Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
międzyobecnymioczekiwaniaminaprzemianywspołeczno-
-pedagogicznympunkciewidzeniaajegoramamisformuło-
wanymiwpracachHelenyRadlińskiej.
PracętędedykujęWszystkimTym,którychspotkałamna
swejdrodzenaukowejidziękiktórymwtokuwzajemnych
relacji,dyskusji,wspólnychprojektów,powodzeńiporażek
dojrzewałikrystalizowałsięorazinterioryzowałmójpunkt
widzenianaaktywnośćwpolachpraktyki.Ufam,żejeston
wyraźnieidentyfikowanyzpodstawamipedagogikispołecz-
nej,sformułowanymiprzezRadlińskąiukazujeodmienności
wynikającezchęciwpisaniagowewspółczesnedyskursyoraz
kontekstyspołeczne.Listaosóbznaczącychjestpojemna,mię-
dzygeneracyjnaimiędzykulturowa.
SzczególnepodziękowaniakierujędopierwszychCzy-
telnikówtejmonografii,zwłaszczazaśdojejRecenzentów
-ProfesorMariiMendeliProfesoraLechaWitkowskiego,
którychcenneuwagiukierunkowałydalsząpracęnadteks-
tem,przyczyniłysiędojegoudoskonalenia,aleteżwzmoc-
niłyzwątpienia.
JeśliniektórymspośródCzytelnikówczęśćzgłoszonych
wtejksiążcetezwydasięzbytradykalna,toodwołujęsiędo
następującejmyśliWolfgangaWelscha,któramożeuzasadniać
takąpostawęitymsamymzorientowaćlekturę:
gdychcemycokolwieknowegoogłosić,musimyniecowy-
olbrzymiać[ś]przesadajestwłaśniepodstawąnaszejrze-
czywistości;jutrzejszarzeczywistośćbędziewyolbrzymie-
niemdzisiejszej;tojestwłaśnieto,conazywamyrozwojem
(Welsch1998c:196).
Konstrukcjawykładujestspiralna,couprawniapowroty
iomawianietychsamychzagadnieńwróżnychkonfiguracjach
związkówmiędzynimi.Każdyrozdziałzjednejstronystanowi
Wstęp
15
