Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
34
bogactwopojęcianaukowegomierzysięjegozdolnością
dodeformacji[ś].Odcieńpośredni[npomiędzy”
-przyp.E.M.-H.]uzyskasięwówczas,kiedyposzerzanie
zakresuokażesiękonieczneirównieskoordynowane,co
wzbogacaniewzrozumiałość,abydołączyćnowedowody
doświadczalne(tamże:81).
Tapropozycjanieustannejtransformacji,kształtowania
umysłunaukowego,językanaukowegoidyskursupraktyki,
budowanawruchuspiralnymtworzącymwęzeł/pętlę(Barbier
2016b:232),warkocz(Nawroczyński1947),będziewniniej-
szejpracywielokrotnieprzywoływanawróżnychkontekstach
myśleniaoaktywności,polachpraktyki,polachbadań.Jestto
bowiempodstawowyelementramyepistemologicznejspo-
łeczno-pedagogicznegopunktuwidzenianapolaaktywności
ipolabadań.
Aparaturapojęciowa:ciągłośćizmiana
Ważnymelementemopisuramkonceptualnychjestjęzyk,który
ulegazmianomimodyfikacjomwzależnościoddominujących
wdanymokresieparadygmatówmetodologicznychitymsa-
mymdyskursów.Zmianywynikajązwprowadzanianowych
kategoriiprzynależnychinnymdyscyplinom(np.instytucja
symboliczna,człowiekzdolnydodziałania),zktórychdorobku
korzystapedagogikaspołeczna,włączającjedoswegokanonu
językowego,częstomodyfikująckonceptualizacje.Tymsamym
danepojęciastająsiępodstawowymzasobemnsłownictwapoj-
mowalności”(Barbier2016b).
Poddawanatymprocesomaparaturapojęciowazjednej
stronywyrażazastosowaneodniesieniateoretyczneime-
todologiczne,zdrugiejzaś-ulegazmianiepodwpływem
zmieniającychsiępodejść,koncepcjiiwymogówjęzyka.Jest
niewątpliwiepochodnąprzyjętychstanowiskipodejśćba-
dawczych.Wartojednakzauważyć,żejęzykpoczątkówpe-
