Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
widzeniannaskrzyżowaniuinnychdyscyplin”.Zdrugiejstro-
nyzaś-zpraktycznegowymiarutegopomysłu,któryodpo-
czątkuzorientowanybyłnakrytycznąanalizę(niezgodę)oraz
nauzasadnianiekoniecznościprzekształcaniarzeczywistości
(polapraktyki),wktórejusytuowanyjestpedagogspołeczny.
Kompleksowośćtawynikazestopniazłożonościowejpraktyki
ioczekiwańdocałościowegoujmowania(sferyżycia)jedno-
stekwtokuichżycia.
Koncepcjainstytucjisymbolicznejiśrodowisko
niewidzialne:ramaaksjologiczna
Wymiaraksjologicznyspołeczno-pedagogicznegopunktu
widzenianapolepraktyki,najogólniejmówiąc,wyrażasię
wtakimjegorozumieniu,żeszczególnemiejscezajmuje
kategoriainstytucjisymbolicznej
6
,nawiązującadozapro-
ponowanejwpracachRadlińskiejkoncepcjiśrodowiska
niewidzialnego.Aktywnośćpedagogaspołecznegowpolu
praktykistajesiędziałaniemspołecznymocechachuwspól-
nieniawówczas,gdyudajesiętworzyćinstytucjęsymbo-
liczną.Wtrakcietegoprocesukonstruujesięnowainsty-
tucja(zespółnormiwartości),któraznajdujesięnastyku
instytucjirealnejiwyobrażeniowej.Tworzenieinstytucji
symbolicznejodbywasięwzwiązkurelacyjnym,między
jednostkamiusytuowanymiwśrodowiskużycia.Wrezul-
tacieintersubiektywnegopodzielaniazdarzeńtworzyto,co
JohnDewey(1968[1947])określapojęciemndoświadczenia
uwspólnionego”.
Pojęciedoświadczeniajestrozumianejakokonstrukt,nze-
spółkonstrukcjisensów”(Barbier2011:69;Barbier2016b:
59-62),któryobejmujetrzyprzestrzeniepsychiczne/społecz-
ne:przeżywanieaktywności,reprezentacjesiebieikomuniko-
6
Więcejnatentemat:Marynowicz-Hetka(2007a:78-82).
Społeczno-pedagogicznypunktwidzenia...
25
