Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
-
narzędzianalizy/definiowaniasytuacjiwymagającej
podjęciaaktywności,jejwyjaśnianiaorazoceny;
-
wyobrażeń
7
waloryzujących,określającychperspektywę
społeczno-pedagogiczną,któremogąstanowićprzesłankiira-
cjeorientującepodejmowanedziałanie;
-
wyobrażeńantycypującychioptymalizujących,nie-
zbędnychdlawspółtworzeniawrazzuczestnikamipola
praktykiprojektówipropozycjioptymalizacji.Ukierunko-
wująoneoddziaływaniepoprzez:wzmacnianiesiłludzkich
środowiska,uprzedzanieiantycypowaniezdarzeńoraztwo-
rzeniespołeczności(wspólnoty)-tworzenieinstytucjisym-
bolicznej.
Pracanadkonstruowaniemtakichnarzędzianalizy/defi-
niowaniasytuacji,odnoszącychsiędoramyaksjologicznej
zpunktuwidzeniapedagogikispołecznejwymagarozpozna-
nia,czywdanympolupraktykimożliwejesttakiekształtowa-
niezłożonychpowiązańwspólnego(uwspólnionego)doświad-
czania,bytworzyłysięwarunkidokonstruowanianwartości
aktywnych”(Kotłowski1968:47;Searle1995)konstruowanych
wrelacjachspołecznych.Ujęciewartościwperspektywiere-
lacyjnejodnosinasdokoncepcjiwartościjakozerwania(La-
velle1991[1951]),wktórymodnajdujemyjąjakocenność,ale
równocześnieoddalanasodnormatywnegoujęciawartości,
stanowiącegojezzewnątrzwsposóbautorytarny.Takkonsty-
tuujesięaksjologicznekryteriumdziałaniainterioryzowane
indywidualnie,alekonstruowanewpodzielaniudoświadczeń,
wrelacjizDrugim.Jegouświadomieniezbioroweipodziela-
nezinnymistajesięniezbywalnymfundamentemtworzenia
społeczności,anawetjejtransformacjiwewspólnotęwartości.
Społeczno-pedagogicznypunktwidzenia...
27
7
Kategoriawyobrażeńrozumianajestjakonmentalnywyrazstosunkujed-
nostkidoświataijegoprzemian”(Barbier2011:112;por.także:Maryno-
wicz-Hetka2007a:83-86).
