Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
kontekstowośćiusytuowanie.Tecechywyznaczająjejzakres,
wtymgraniceimożliwościorazsposobyichprzekraczania.
Taksformułowanatezaznositradycyjnypodziałnateo-
rięipraktykę.Stanowiskateoretyczne(podejścia)sąobecne
wdyskursie
10
zwyklezwyraźnymzaakcentowaniemper-
spektywyepistemologicznejimetodologicznej,któremożna
określićjakoaktywne,aktywizującewrównymstopniutych,
którzynpracująwdanympoluaktywności”,jakitych,któ-
rzystarająsięjepoznać/odkryć/badać.Tennurtzwiązanyjest
zprocesamipoznania,pojmowaniarzeczywistości,aprzede
wszystkimzprocesamijejrozumienia/pojmowania,odnajduje
sweźródławzwątpieniuwpozytywistycznymodelpoznania.
Oczywiście,wartostalestawiaćpytanie,czytakiestano-
wiskoniejestjedyniezłudnympomysłem,którymożezapro-
wadzićnamanowcesamą(sub)dyscyplinę.Jeślinawetefekt
niebędzietakgroźny,toczynieutrudnitego,byrefleksja
ndla”,nw”innad”praktykąstawałasięnatyleuogólniona
inatylewyrażonawprecyzyjnymjęzyku,bywzbogacałajej
dyskurs?Tędwoistośćwartostalemiećwwyobraźni.Jednym
zniebezpieczeństwmożebyćnadmiernywymógwaloryzacji
działańwpolupraktykiiniezawszeuzasadnionedążeniedo
ichzewnętrznej/kontrolującejewaluacji.Wówczastodyskurs
(sub)dyscyplinystajesięzespołempoglądównajakiśtemat,
wyrażonychwpostacizdańwaloryzujących.Tozespółpoglą-
dówniezawszemającychodzwierciedleniewbadaniachkla-
sycznych(wznaczeniutychpracbadawczych,którepozwalają
nampojąć,zrozumiećdanyproblem).Stanowinatomiastbar-
dzoważnąpodstawęorientującą(tj.ukierunkowującą,uzasad-
niającą)aktywnośćpodmiotu.Wtymsensiemiejscedyskursu
naukowegozajmujedyskursideologiczny.
Społeczno-pedagogicznypunktwidzenia...
31
10
Znanesąstanowiskasytuująceteorięjedyniejakoaktywność
dyskursywną(por.np.Barbier2009c:1087).
