Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
dystrybucjikapitałukulturowegomiędzygrupamiiklasami,przyczyniającsiędo
reprodukcjistrukturyspołecznej(Bourdieu,1990,s.68-69).
Działaniateczęstostanowiąukrytyprograminstytucji,którymieścisięwka-
tegoriiprzemocysymbolicznej,np.stosowaniazakazów,stawianiagranic,urabia-
niaświatopoglądu,wymaganiainterpretacjizgodnejzoczekiwaniaminauczycieli
iodpowiedniegoreagowania,stygmatyzowaniauczniów,oceniania,funkcjiprze-
strzeniiczasu.Elementyprzemocysymbolicznejmożnaodnaleźćwsamychfunk-
cjachszkoły,wśródktórychZbigniewKwiecińskiwskazujenastępujące:
-rekonstrukcyjną-polegającąnazorganizowanymodtwarzaniukultury
uniwersalnejinarodowejorazprzekazywaniujejwychowankomiodtwa-
rzaniustrukturyspołecznej;
-adaptacyjną-polegającąnawprowadzaniuuczniówwrolespołeczneiza-
wodowe,którezastaliiktóresądoobjęcia,oraznatakimprezentowaniu
obrazuzastanegoświata,abywychowankowieuznaliistniejącyporządekza
dobryalbokoniecznyiniezmienny;
-emancypacyjną-polegającąnaprzygotowaniuwychowankówdoustawicz-
nejpracynadsobą,prowadzącejdoprzekraczanianarzuconychograniczeń
idouczestnictwawzmienianiubliższegoiszerszegootoczenianalepsze
(Kwieciński,1995,s.21).
Zarównofunkcjarekonstrukcyjna,jakiadaptacyjnaszkołyprzyczyniająsię
dopotwierdzaniaipodtrzymywaniaistniejącegoukładuspołecznego.Szkołajako
polespołecznestajesięzatemmiejscembardziejreprodukcjispołecznejiprzemo-
cysymbolicznejniżwyrównywaniaszans.
Analizujączałożeniaszkołyzperspektywywewnętrznegosystemu,danego
miejscarzeczywistości,możnajeszczewspomniećoujęciuetnograficznymczy
koncepcjiAleksandraNalaskowskiego(2002),traktującegoszkołęjakoprzestrzeń
metafor,wktórejkażdemiejscemaprzypisanywymiariznaczenie.
Wteoriachmodernizacjiszkołajawisięzaśjakoszansanaawansspołeczny.
Wujęciumerytokratycznymnspołecznystatusjednostkizależyodjejudokumento-
wanychosiągnięć”(Melosik,2006,s.32).Człowiekjestsamodpowiedzialnyzaswo-
jąprzyszłość.Równydostępdoedukacjijestsposobemnawyrównanieszansspo-
łecznych,ponieważmożliwośćawansujestwarunkowanaosiągniętymsukcesem.
Szkoławprzedstawionychujęciachteoretycznychstanowiwięczarównomiej-
sce,jakisystemoddziaływańwarunkującychrozwójdziecka.Wśródwieluinsty-
tucjizajmujeonaszczególnemiejscewprocesiesocjalizacji(Schafer,2006,s.379).
Jestśrodowiskiem,wktórymzracjinaprzymusrealizacjiobowiązkuszkolnego
musionowzrastać.Znaczenieczynnikówspołecznychnarozwójdzieckanajpeł-
niejobrazujebioekologicznateoriasystemówU.Bronfenbrennera(1994).Porząd-
kujeonaoddziaływaniazestronyśrodowisk,wktórychfunkcjonujedziecko.Jej
założeniato:
17
