Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Schemat20Modeldeterminantówklimatuszkoły
epoka,kultura
społeczeństwo
procesyintrapsychiczne
manifestowaniezachowania
środowisko
materialne
indywidualneprocesy
percepcyjne
środowiskolokalne,
rodzinne
metapercepcjaklimatuszkołyiklasy
środowiskowewnątrzszkolne
środowiskospołeczne(inniludzie,ichosobowość,
zachowanie,postrzeganieprzeznichrzeczywistości)
rzeczywistości
postrzeganie
kolektywne
KLIMATSZKOŁY
systemszkolny,
typirodzajszkoły
odbióriinterpretacjapostrzegania
środowiskaprzezinnych
pamięć,schematykognitywne,
interpretacyjne,zachowaniowe,
wiedzaitd.
szkołajakoinstytucja
formalnaorganizacja
procesówuczeniasię
inauczania
treściowaorganizacja
procesówuczeniasię
inauczania
środowisko
osoba
Źródło:M.Kulesza(2011,s.120)wnawiązaniudoPekruna(1985).
Analizującczynnikiosobowe,należywziąćpoduwagędwoistośćichfunkcji.
Zjednejstronyuczniowieoceniająwswójindywidualnysposóbklimatszkoły,
zdrugiejbezpośredniotworzątensystem,kształtującjegoklimat.Podobnasytu-
acjamamiejscewanaliziepsychospołecznychczynnikówosobowych,którewa-
runkują,aleisąwarunkowaneśrodowiskiemszkolnym.Dziękianalizieczynników
indywidualnychosobowych,wyróżnionotrzytypyuwarunkowań.Popierwszein-
dywidualneprocesypercepcyjnedeterminującesubiektywnąocenęokreślonych
sytuacji,procesówodzwierciedlającewłasneprzeżyciaczywyobrażenia.Drugi
35
