Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
żebadaniamiędzynarodowePISAujawniająproblemydotycząceklimatuszko-
ływwymiarzerelacjispołecznychwPolsce.PolskawbadaniuPISAz2013roku
zajmowałaostatniemiejsce(na29badanychkrajów)wskalirelacjinauczyciel-
uczeń,awbadaniuPISAz2015rokuznajdujesięnadziewiątymmiejscuodkońca
(na40badanychkrajów)wskalibyciaszczęśliwym,nieszczęśliwymwszkole-
znacznieponiżejśredniej(OECD,2013,2016).
Pomimowielubadańukazującychznaczenieelementówklimatuszkołyna
wynikiwnauce(Anderson,1982;CenterforSocialandEmotionalEducation,
2010;Dreesmann,1980,1981;Eder,1985;Fend,1977;Karwowski,2013;Oswald
iin.,1989;vonSaldern,1987;Walberg,1969),niektórzyzautorówuważają,że
analizatejzależnościjestzłożonaiwymagaobjęciadodatkowychczynników,jak
np.inteligencji(Kulesza,2011,s.136).
Drugiobszarprowadzonychanalizdotyczyłzależnościklimatuireprezento-
wanychpostawwzględemszkoły:zadowoleniazeszkoły(Eder,1985),niezadowo-
leniazeszkoły(Holtappels,2003;Oswaldiin.,1989),uczestnictwawżyciuszkoły
(Fend,1977).Uczniowie,którzydobrze,bezpiecznieczująsięwszkole,nawiązują
wniejpozytywnerelacje,oceniajątomiejscepozytywnie,czująsięzniegoza-
dowoleni.Takapercepcjaplacówkioświatowejpowoduje,żeuczniowiechętnie
angażująsięwróżneformyaktywnościnaterenieszkoły,włączająsięwjejżycie,
azarazemjekształtują.
Wobrębienastępnegoobszaruzainteresowańbadawczychposzukiwanoza-
leżnościmiędzywymiaramiklimatuszkołyaujawnianymizachowaniamiuczniów
wplacówceipodczaszajęć.Donajczęściejeksplorowanychobszarówwtymza-
gadnieniunależązachowaniadewiacyjne(międzyinnymi:Holtappels,2001;Kule-
sza,2011;Lösel,Bliesener,2003;Tillmanniin.,1997;Varbelow,2003),ujawniające
przedewszystkimznaczenieklimatuszkołynawystępowaniezachowańagresyw-
nychiprzemocowych(badaniatezostanąszczegółowoprzedstawionewnastęp-
nymrozdziale).Analiząobjętorównieżzachowywaniedyscypliny,wagarowanie
(Eder,1984;Holtappels,1985;WingspreadDeclarationonSchoolConnections,
2004),umiejętnośćrozwiązywaniakonfliktów,partycypacjeczypozytywnezacho-
waniaspołeczne(Fend1977).
Badanianadklimatemszkołyodnosiłysięrównieżdojegowpływunapo-
strzeganiewłasnejosoby(Jerusalem,Schwarzer1991;Satow1999)czypoczucia
własnejwartości(Moos,1974;Pekrun,1985;vonSaldern,1987).Uczniowiezaan-
gażowaniwżycieszkoły,nawiązującypozytywnerelacjeinterpersonalnepostrzeg-
jąsiebiepozytywnie,budującpoczuciewłasnejwartości.Przeprowadzonebadania
dotyczyłytakżezachodzącejzależnościmiędzyklimatemszkołyastrachemprzed
szkołą,egzaminami(Holtappels,2001;Oswaldiin.,1989;vonSaldern,1987).
Wszkołachopozytywnym,przyjaznymklimaciedzieciodczuwająniższypoziom
starchu,niechęcidoszkoły.Podobnewynikiuzyskanowbadaniach,gdzieanali-
37
