Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sięwżyciespołeczne,aniejakpostulujązgodnie,aleosobnoL.S.Wygotski
(2002g,s.242-243)iE.H.Erikson(2004,s.147)jegorozszerzanieipogłębia-
niepowoduje,żedorosłejużpotemformyzaangażowanianiesąnatyle
silniezniązwiązane,abyzapewnićciągłośćkulturowegorozwojusobie
iswoimbliskim.Takasytuacjapowoduje,żezarównojednostka,jakijej
działaniasąuspołecznionewmniejszymstopniu,niżtopotrzebnedla
zdrowegofunkcjonowaniawśródludzi.Wdorosłościprzejawiasiętoosła-
bianiemtendencjidowiązaniaswojegointeresuzinteresemspołecznym,
awzmocnieniemskłonnościdożycia„poswojemu”.Taindywidualistyczna
tendencjajestźródłemkonfliktówspołecznychwrodzinie,pracy,środowi-
skulokalnym.Takasytuacja,zperspektywyekologiicyklużyciaE.H.Erik-
sona(Witkowski,2000,s.195-203),zagrażaspójnościiciągłościżyciaspo-
łecznego,atostawianastępnepokoleniawcoraztrudniejszejsytuacji.
Wrozproszeniużyciaspołecznegocoraztrudniejbędzieimwytworzyć
poczucietożsamości.Korzystnyprzebiegkryzysówwposzczególnych
okresachrozwojudzieciimłodzieżystwarzaimzkoleinieobserwowane
wewcześniejszychpokoleniachmożliwości.Pozwalaimpodejmowaćsię
tradycyjnychzadańwbardziejindywidualnejformie,nietracącprzytym
anizwiązkuzinnymiludźmi,anizkulturą.Wręczprzeciwnie,wzbogaca-
jąctezwiązkiitworzącichnoweformy.
Celezwiązanezpraktykądotycząprocesównauczaniaiwychowania
dzieciimłodzieży.Musząbyćonewwiększymstopniuskoncentrowanena
zjawiskachkonfliktu,kryzysuwżyciuirozwojudzieciorazmłodzieży.Bez
uświadomieniasobieichznaczeniatrudnozrozumiećto,coprzeżywają
współcześniedzieciimłodzieżwposzczególnychokresachswojegorozwo-
ju.Niemożnategopojąćprzezpryzmatprzeżyćwcześniejszychpokoleń.
Przeżyciatezdeterminowanesąinterakcjąwewnętrznychizewnętrznych
czynników,akiedytedrugiesąniepewne,równieżefektichinterakcji
zwewnętrznymitrudnyjestdoprzewidzenia.
Nauczaniu
iwychowaniuniezbędnajestperspektywazwiązana
zprzewidywaniemiprojektowaniemprzyszłościżyciaspołecznego.Proce-
syte,zewzględunaichudziałwrozwojudzieciimłodzieży,kształtująich
przyszłość,aprzeztoprzyszłośćspołeczną.Perspektywaprzyszłościobar-
czonajestniepewnością,wzwiązkuzczympotrzebnajestwdążeniudo
realizacjijakiejświzjiżyciaspołecznegoszczególnadbałośćomaksymalne
wykorzystanieczasunaetapie,kiedyjegoprzyszliuczestnicysąjeszcze
nieukształtowaniipodatninakształtowanie.Imlepiejwprocesienauczania
iwychowaniaudasięzwiązaćrozwójczłowiekazespołecznymotocze-
niem,tymwiększaszansa,żebędzieonwprzyszłościkonstruktywnym
uczestnikiemżyciaspołecznego.Patrzącjeszczeogólniej,zawartewksiążce
analizymogąwistotnysposóbprzyczynićsiędostworzeniaprojektusys-
15
