Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
38
RozdziałI.Komponentykognitywne,afektywneibehawioralne…
filozofiikształcenia,polegającanaodejściuodnauczanianarzeczuczeniasię
ikształtowaniawdzieciachtrwałychisilnychmotywówuczeniasięprzezcałe
życie.Ważnymzadaniemdorosłychwrozwijaniumotywacjidzieckajestpełna
akceptacjawychowanka,zwłaszczawtedy,gdydokońcaniespełniaoczekiwań
opiekunów.Nauczycieleirodzicepowinnirozwijaćsamodzielność.Przyjemność
czerpanazwłasnejaktywności,poczucieobowiązku,branieodpowiedzialności
zawłasnepostępowanieinspirujedziecidouczeniasię.Nauczycielepowinni
zachęcaćdziecko,cieszącsięznajmniejszychosiągnięć,chwalącszczególnie
zmianyrozwojowe,któredokonałysięwychowankupodwpływemwłasnego
wysiłkuisystematycznejpracy(Kosińska2000).
1.3.kompetentnyprzedSzkolak
1.3.1.Koncepcjapsychospołecznegorozwojudziecka
ZdaniemE.H.Eriksona(2004),wczasieżyciaczłowiekprzechodziprzezswoiste
fazyrozwojowe,którymprzyporządkowanesąokreślonekryzysy.Badaczopisał
osiempodstawowychkryzysówpsychospołecznych,którychkorzenietkwią
woczekiwaniachspołecznychiindywidualnychdoświadczeniachjednostki.
Każdyztychkryzysówwrozwojujednostkistanowipunktzwrotny.Rozwią-
zanieokreślonegokryzysuwprowadzaczłowiekawnowywymiartożsamości.
Kryzysymająswojeźródłaipodstawywuwarunkowaniachpsychologicznych
ikulturowo-społecznych.
PodstawowymzałożeniemteoriiE.H.Eriksonajestto,żesposób,wjaki
jednostkarozwiązujedylematyrozwojowenaokreślonympoziomie,wpływana
strategięrozwiązaniadylematówrozwojowychnanastępnympoziomie.Dziecko
wjegokoncepcjijesttraktowanejakoistotastalerozwijającasięizmieniająca,
przechodzącaodjednegodonastępnego,bardziejzłożonegoetapu.Nowefazy
następująpodwpływemnowychzdolnościfizycznych,poznawczychispołecz-
nych.Dzieckowkażdymstadiumrozwojowymprzeżywacudrozwoju,który
dajenowąnadziejęinowąodpowiedzialność.Wwynikuzbieraniadoświadczeń
rozwijasięcałastrukturajegoosobowościorazrelacjezeświatemspołecznym.
Etapyrozwojupsychospołecznegoczłowiekawyjaśniająkształtowaniesię
ego,którezkoleiodpowiadazaformowaniesiętożsamości.Twórcatejteorii
uważa,żenakształtrozwojuczłowiekawpływająnietylkoprocesyprzebie-
gającewewnątrzorganizmu,aletakżeinterakcjazcorazszerszymikręgami
społecznymiikulturowymi.Bezpośrednimźródłemkryzysówsąjednocześnie
naciskiwewnętrzneizewnętrzne.Rozwójczłowiekatopomyślnierozwiązane
kryzysyrozwojowe.
