Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
agresji),podczasgdywiększośćnauczycielidefiniujetopojęcieszerzej(por.
Schwindiin.1995;Funk1995;Surzykiewicz2000).
5)trudnościinterpretacyjne,ograniczonamożliwośćanalizporównaw-
czych.Znacznerozbieżnościwsposobachdefinicyjnegoujęciaprzedmiotu
analizprowadzątakżedoograniczonejmożliwościporównaniauzyskanych
wynikówiustaleń.Aspekttenodnosićsięmożenietylkodoprzyjętegorozu-
mieniapojęcia(szerszegolubwęższego)czyteżodmiennegodefiniowania
określonychkategoriiiformzachowańuczniów(agresjaiprzemocfizyczna,
werbalna,psychicznaitd.),lecztakżeprzypisaniaimkonkretnychwłaściwości–
np.rozróżnieniemiędzysporadycznymizachowaniamiagresywnymiadługo-
trwałąsytuacjąpełnieniarolisprawcylubofiaryorazuwzględnianiapodziału
międzyprzyzwoleniemnaprzemoc,gotowościądoprzemocyorazzachowania-
miprzemocowymi.
1.7.Próbadefinicyjnegookreśleniazjawiskaagresji
iprzemocywszkole
Czymożliwajestuniwersalnadefinicjazjawiskaagresjiiprzemocy?Zcałą
pewnościąjestonatrudna.Napodstawiewnikliwejanalizyliteraturyfachowej
ipouwzględnieniuproblematykipodejmowanychbadańmożnazidentyfikować
najistotniejszewłaściwościcharakteryzującezjawiskoagresjiiprzemocy
wszkołach.Zpełnąświadomościąnależypozostaćprzypołączeniuterminolo-
gicznym„agresjaiprzemoc”,starającsiępodkreślić,żechodziwtymprzypad-
kuomożliwieszerokieujęcieróżnegotypuzachowańprzemocowych
uczniów.Zuwaginapanującądyfuzjępojęciowąniewydajesięanisensow-
ne,anikoniecznejednoznaczneróżnicowanieobuterminów.Opierającsięna
różnych,przytoczonychwcześniejdefinicjach,zjawiskoagresjiiprzemocy
wszkolezostanieokreślonejakoszerokiespektrumcelowychczynności
idziałańpodejmowanychprzezczłonkówspołecznościszkolnej(wtym
przypadkuwyłącznieuczniów),którezdarzająsięwszkolelubwdrodzedo
niejiktórychnastępstwemsąfizycznebądźpsychicznecierpieniaosób
działającychnaobszarzeszkoły,albozniszczenieprzedmiotówznajdujących
sięnajejterenie.
Występującawszkoleijejotoczeniuagresjaiprzemocuczniowskawyka-
zujepewneszczególneicharakterystycznecechy.Pozwalająonenadefinicyjne
dookreśleniespecyfikianalizowanegofenomenu.Napotrzebytychanalizszcze-
gólnieistotnewydająsięnastępująceaspekty:
1)nieproporcjonalnośćsił.Wwieluprzypadkachagresjiiprzemocy
wszkołachwystępuje–częściowoznaczna–dysproporcjonalnośćsił.Napastni-
cysązreguływięksi,silniejsi,sprawniejsiniżichofiary;
