Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
34
poradzeniasobiezpodświadomymilękamiczynarcystycznązłością,psychicz-
nym„sygnałemalarmowym”(por.Merkens1993).
Pomimoistotnychimpulsów,jakichdostarczyłopodejściepsychoanalitycz-
newustaleniuuwarunkowańzjawiskaagresjiiprzemocy,jegorolawaktualnej
naukowejdebacienadtąproblematykąjestmarginalna.Zapewnematozwiązek
zsilnąfaląkrytyki,piętnującąjednostronnośćtejteorii,przesadneskupieniesię
nafaziedzieciństwaczytrudnościamizjejnaukowympotwierdzeniem.
Tabela1.3
Zestawieniegłównychzałożeńklasycznychpsychologicznychteoriiwyjaśniającychzjawisko
agresjiiprzemocywrazzsugestiami,któreniosąonedladziałańprewencyjnych
Instynktu
Frustracji
Uczeniasię
Psychoanalityczne
Teoria
Agresjajakorezultatspon-
tanicznychimpulsów,jako
instynktludzkiegoorgani-
zmu
Agresjajakoreakcjanafru-
stracje
Zachowaniaagresywne
nabywanewprocesach
uczeniasię
Agresjajakoefektiwyraz
powikłańizakłóceńosobo-
wościowych
Głównezałożenia
Kanalizacjaagresywnychimpulsów
Umożliwienie„odreagowania”napięć
emocjonalnych
Zadbanieoprzestrzeńdlapotrzeb
aktywności
Werbalizacjauczućgniewu,złości
Ćwiczeniarelaksacyjne
Rozwijanietolerancjinafrustracje
Przeciwdziałanieagresywnymmode-
lowymsytuacjomwdomu,szkole,
mediachitd.
Wzmacnianiepożądanych,osłabianie
niepożądanychformzachowań
Wyuczanieićwiczenieprospołecz-
nychpostawizachowań
Rozpoznawanieukrytychlęków,nie-
pokojów
Tworzeniepoczuciauznaniaizaufania
Dbałośćopoczuciewłasnejwartości
Implikacjedladziałań
prewencyjnych
Źródło:opracowaniewłasne.
2.3.Klasyczneteoriesocjologiczne
Wprzeciwieństwiedoprzedstawionychpowyżejkoncepcjipsychologicz-
nych,gdziegłówniejestmowaoagresji,wklasycznychsocjologicznych
analizachproblematykidominująpojęciaprzemocyczyzachowańdewiacyjnych
(aspołecznych).Charakterystycznejestdlanichpodkreślanieznaczeniastruktur
społecznychwzględnieprzeobrażeńwnichzachodzącychdlapowstawania
