Prawa naturalne dziecka

Celine Alvarez

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-63860-19-6

DOI:

Wydawnictwo:

CoJaNaTo

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

510

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Alvarez, Celine. Prawa naturalne dziecka. Red. . Warszawa: CoJaNaTo, 2017, 510 s. ISBN 978-83-63860-19-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Alvarez, C.

T1 Prawa naturalne dziecka

PB CoJaNaTo

PP Warszawa

YR 2017

SN 978-83-63860-19-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 189668, author = "Alvarez, Celine", editor = "", title = "Prawa naturalne dziecka", publisher = "CoJaNaTo", year = "2017", address = "Warszawa", isbn = "978-83-63860-19-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Alvarez, Celine

ED -

TI - Prawa naturalne dziecka

PB - CoJaNaTo

CY - Warszawa

PY - 2017

SN - 978-83-63860-19-6

ER -

Netografia (standard APA):

Alvarez, Celine. Prawa naturalne dziecka [baza danych online] Warszawa: CoJaNaTo, 2017 [dostęp: 28 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/prawa-naturalne-dziecka-celine-alvarez-189668.

Książka Céline Alvarez stała się we Francji bestsellerem już w dniu premiery. Do dnia dzisiejszego setki tysięcy rodziców i pedagogów odetchnęło z ulgą, znajdując w niej odpowiedź na nurtujące ich pytania o wychowanie i naukę. Dlaczego system eduk...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-63860-19-6

DOI:

Wydawnictwo:

CoJaNaTo

Rok wydania:

2017

Liczba stron:

510

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Redakcja8
A gdyby tak szkoła zaczęła przestrzegać naturalnych praw uczenia się?11
Zielone światło w Gennevilliers17
Spuścizna pedagogiczna19
Pierwsze efekty23
Rok drugi25
Ostatni rok30
Po Gennevilliers31
Moc wdzięczności dla naukowców35
I. Plastyczna inteligencja człowieka37
1. Plastyczność mózgu39
Duża niedojrzałość mózgu dziecka41
Codzienność dziecka strukturuje jego mózg46
Żyć z dzieckiem znaczy uczestniczyć w specjalizacji jego mózgu50
Krytyczny okres pierwszych lat życia60
Pełne miłości otoczenie jest bardzo ważne63
Dziecko uczy się, po prostu żyjąc65
2. Prawa naturalne uczenia się70
Nauka przez aktywne doświadczanie74
Konieczność przewodnictwa76
Konieczność zróżnicowania wieku90
Motywacja wewnętrzna99
Błędy są ważne102
Różnorodność otaczającego świata103
Nawiązać ponownie kontakt z naturą108
Środowisko urozmaicone, ale nie przeładowane112
Znaleźć czas na nicnierobienie i na rozmyślanie115
Sen jest bardzo ważny116
Dziecko zapamiętuje to, co ma sens118
Znaczenie swobodnej zabawy120
Toksyczność stresu121
Życzliwość128
3. Gennevilliers w skrócie129
Organizacja typowego dnia132
Solidna więź społeczna145
Uwolnić dorosłego147
Postawa dorosłego151
Początki samodzielności154
Uporządkowana przestrzeń158
II. Pomoce dydaktyczne169
1. Wyostrzanie percepcji sensorycznej171
Pary i gradacja175
Nazywanie tego, co się postrzega – nauczanie w trzech etapach178
Lepiej widzieć181
Lepiej słyszeć194
Postrzegać dokładniej przez dotyk196
Lepiej czuć i smakować198
Wyostrzanie zmysłów przez ich używanie198
Wyostrzanie postrzegania i odkrywanie świata199
Aktywności są jedynie uzupełnieniem201
2. Zaoferować kulturę – sensorycznie, jasno, stopniowo202
Geografia202
Geometria213
Muzyka220
3. Matematyka84222
Liczenie od jednego do dziesięciu227
Przypisywanie symbolu wartościom od jednego do dziesięciu232
Odtwarzanie wartości od jednej do dziesięciu jedności238
Liczenie powyżej 10241
Wprowadzenie do systemu dziesiętnego247
Operowanie dużymi liczbami253
Podtrzymać naturalny zapał256
4. Pierwsze kroki w czytaniu i pisaniu261
Czytanie zmienia organizację mózgu262
Podstawowe zasady czytania267
Metoda zastosowana w Gennevilliers270
Najważniejsza zasada: usłyszeć dźwięki272
Podać kod alfabetyczny277
Współpraca między dziećmi282
Wzmocnienie zrozumienia kodu285
Spontaniczne początki czytania288
Od odkodowywania do czytania automatycznego299
Czytanie słów300
Czytanie zdań306
Czytanie książek309
Spontaniczne początki pisania314
Znaczenie słownictwa317
Znaczenie więzi ludzkiej318
Czytanie i zyskiwanie autonomii319
W domu320
III. Jak wspierać rozwój kompetencji kluczowych inteligencji327
1. Okresy wrażliwe327
Dwa okresy wrażliwe w pierwszym roku życia329
Rozpoznawanie okresów kluczowych329
Rozwój kompetencji wykonawczych335
2. Kompetencje wykonawcze337
Biologiczne podstawy procesu uczenia się340
Ważniejsze od IQ341
Lepsze relacje społeczne343
3. Wspieranie autonomii dziecka na co dzień344
Gdy inteligencja broni się przed nami347
Po pierwsze: nie przeszkadzać349
Codzienna samodzielność w klasie351
Nie szczędzić czasu na demonstrację355
Wewnętrzny cel360
Nasza postawa361
Dokładność363
Indywidualne wsparcie364
Samodzielne doskonalenie się365
Codzienne zadania praktyczne367
Ćwiczenie jednego gestu375
Operowanie prawdziwymi przedmiotami379
Pomóc dziecku wyrazić siebie387
Pomóc dziecku cierpliwie zaczekać388
Rozwinąć dobrą kontrolę hamowania390
Pojawienie się krytycznej samodyscypliny395
Uszanować potrzebę porządku398
4. Więcej wolności405
Mniej zajęć kierowanych406
Więcej natury i życia123410
5. Chrońmy dziecko przed toksycznym stresem411
Chrońmy dziecko przed przemocą411
Pomagając dziecku radzić sobie z emocjami, chronimy je414
Zrozumieć swoje emocje, by lepiej rozumieć innych417
6. Powrót do siebie418
IV. Najważniejsza jest miłość426
1. Potęga więzi społecznej131426
Chemia więzi134428
Więź społeczna – korzyści z punktu widzenia molekularnego429
Więź poprawia nasz dobrostan i podnosi poziom szczęścia430
Izolacja hamuje i zaburza rozwój empatii141431
W razie osamotnienia nasz organizm od razu zaczyna bić na alarm432
Więź społeczna w klasie w Gennevilliers433
Stworzyć ramy sprzyjające więzi438
Więź nie znaczy zależność440
2. Umożliwić ekspresję wrodzonych tendencji społecznych448
Wrodzona zdolność do empatii448
Spontaniczna skłonność do altruizmu449
Zablokowanie tendencji prospołecznej452
Wrodzona intuicja moralna455
Wspieranie przez nagradzanie?458
Rozpoznać predyspozycje społeczne i właściwie je karmić461
Co się stało z dziećmi z naszej klasy?463
3. Być razem po to, by… nauczyć się być razem467
Zakończenie472
Pomóżmy człowiekowi ujawnić swoją piękną i świetlistą naturę472
Podziękowania481
Aneks484
Bibliografia485
KSIĄŻKI, ARTYKUŁY, WYKŁADY485
FILMY DOKUMENTALNE506

Wprowadzeniedosystemudziesiętnego

Operowaniedużymiliczbami

Podtrzymaćnaturalnyzapał

4.Pierwszekrokiwczytaniuipisaniu

Czytaniezmieniaorganizacjęmózgu

Podstawowezasadyczytania

MetodazastosowanawGennevilliers

Najważniejszazasada:usłyszećdźwięki

Podaćkodalfabetyczny

Współpracamiędzydziećmi

Wzmocnieniezrozumieniakodu

Spontanicznepoczątkiczytania

Ododkodowywaniadoczytaniaautomatycznego

Czytaniesłów

Czytaniezdań

Czytanieksiążek

Spontanicznepoczątkipisania

Znaczeniesłownictwa

Znaczeniewięziludzkiej

Czytanieizyskiwanieautonomii

Wdomu

III.Jakwspieraćrozwójkompetencjikluczowychinteligencji

1.Okresywrażliwe

Rozpoznawanieokresówkluczowych

Dwaokresywrażliwewpierwszymrokużycia

Rozwójkompetencjiwykonawczych

2.Kompetencjewykonawcze

Biologicznepodstawyprocesuuczeniasię

WażniejszeodIQ

Lepszerelacjespołeczne

3.Wspieranieautonomiidzieckanacodzień

Gdyinteligencjabronisięprzednami

Popierwsze:nieprzeszkadzać

Brak wyników

Prawa naturalne dziecka

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra