Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zewzględunaambicjeinstytucjonalizacjijakiegośsposobu
analizyrzeczywistości.Wymaganazwania,odróżnienia,
ustanowienia.Przewagaprocesówinstytucjonalizacji,sta-
nowienianprawd”apriori,nadprocesualnymdyscyplina-
ryzowaniempoglądów,stanowisk,jestczęstonarażonana
uproszczenia,utrwalaniezwiązkuformalnegozpowoływa-
nymiinstytucjami.Wtejpublikacjipytanieoperspektywę,
punktwidzenia,zpozycjiktórychnoglądasię”ianalizuje
polapraktyki,niespełniafunkcjiredukcjonistycznych.Cho-
dziraczejouświadomieniezakresuspojrzenia,oglądu,ho-
ryzonturozumienia,jaktopostulujeLechWitkowski(2009:
281).Takwięcokreśleniunpunktwidzenia”nadajesięwtej
monografiiinne,nzdecentrowane”znaczenie(tamże)
2
,jest
onorównoznacznezterminaminperspektywa”inhoryzont”
(tamże).Równocześnie,stosującje,dookreślasięznaczenie
terminustanowiącegozasóbleksykalnyłódzkiegośrodowi-
skabadawczegopedagogówspołecznych.
Poszukiwanienpunktuwidzenia”pedagogikispołecznej
rozwijałosięwtokujejdyscyplinaryzacjiodpoczątkówjej
kształtowania.Wsposóbjednoznacznyzostałosformułowane
wEgzaminiezpedagogikispołecznej,gdzieHelenaRadlińska
(1961a)pisała:
pedagogikaspołeczna,będącnaukąpraktyczną,rozwijasię
naskrzyżowaniunaukoczłowieku,biologicznychispołecz-
nychzetykąikulturoznawstwem(teoriąihistoriąkultury),
dziękiwłasnemupunktowiwidzenia.Możnagonajkrócej
określićjakozainteresowaniewzajemnymstosunkiemjed-
nostkiiśrodowiska,wpływemwarunkówbytuikręgukul-
turynaczłowiekawróżnychfazachjegożycia,wpływem
ludzinazapewnianiewarunkówbytuwartościomprzezich
2
WtymmiejscupragnępodziękowaćPanuProfesorowiLechowiWit-
kowskiemuzacelnąuwagępopierwszejlekturzetekstutejmonografii.
Społeczno-pedagogicznypunktwidzenia...
19
