Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
24
kaznajdującegosięwsytuacjizagrożeniainiekiedyoczekują-
cegowsparciaipomocy.Odniesieniateoretyczneznajdujemy
wkoncepcjiPaulaRicoeuraijejaplikacjidonaukowycho-
waniu(Ricoeur2004a,b;RevaultďAllonnes2006;L’efetRi-
coeur…2006).Drugimparadygmatemjestrelacyjnyparadyg-
matdziałanianiestrategicznego
5
,które-wodróżnieniuod
działaniastrategicznego-zorientowanejestnaporozumienie,
współdziałanie,intersubiektywne(uwspólnione)podzielanie
doświadczeńitworzenienowejjakościakceptowanejprzez
uczestnikówdanegopolapraktyki.Odniesieniateoretyczne
stanowiątu:koncepcjadziałaniaJohnaDeweya(1968[1947];
1975[1934])ikoncepcjaintersubiektywności,którejcechąjest
swegorodzajunwykraczaniepozahoryzontpodmiotu”(Czy-
żewski2005).
Drugąteząstrukturyzującąramękonceptualnąspołecz-
no-pedagogicznegopunktuwidzenianapolepraktykijest
zgodanato,żeokreślagokilkawymiarów:ontologiczny,
epistemologiczny,aksjologicznyimetodologiczny.Stano-
wiskotojestsukcesywnierozwijanewdalszychrozdziałach
tejmonografii.Wbieżącymrozdzialejedyniezasygnalizo-
wanojewcharakterystyceram,stanowiącychpodstawydla
określeniaspołeczno-pedagogicznegopunktuwidzeniana
aktywnośćwpolupraktyki.
Wymiarontologicznyspołeczno-pedagogicznegopunktu
widzeniacharakteryzujepojemnośćwizji,którejznaczącące-
chąjestjejkompleksowość(całościowość)/globalność.Wyni-
kaona,zjednejstrony,zinterakcyjnejperspektywyjegokon-
struowania,obecnejjużpierwszychpracachRadlińskiej,kiedy
wskazujesięnamiejscespołeczno-pedagogicznegopunktu
5
Kategoryzacjadziałańnastrategiczneiniestrategiczneopracowana
zostałanapodstawiepropozycjiformułowanychprzezK.-J.Tillmanna
(1996)iomówionaporazpierwszyw:Marynowicz-Hetka(2007a:97-110).
