Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
F.Bereźnicki,Podstawydydaktyki,Kraków2007
ISBN:978-83-7308-961-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004
38
I.Podstawydydaktyki
materiałyarchiwalneitp.)Możnatakżedokonaćtypologiidokumentówze
względunaichformę,dzielącjenagraficzne,oglądoweisłuchowelubna
pisane,cyfroweiobrazowo-dźwiękowe.Znaczenieanalizydokumentów
wbadaniachdydaktycznychwiążesięściślezzakresemproblemów,jakie
sąprzedmiotemrozważań.Analizadokumentówstanowiprzedewszyst-
kimuzupełnienielubwzbogacenie,niekiedybardzoistotne,innychmetod
itechnikbadawczych.Analiządokumentówposługujemysięrównieżwcelu
dokonaniaocenydorobkupedagogicznegominionychepokorazdlaopra-
cowaniacharakterystykwspółczesnychsystemówdydaktycznychwinnych
krajach.Wpierwszymprzypadkusposóbtenzyskujepewneznamioname-
todhistorycznych,awdrugimmetodporównawczych.Zdobyciedokładnej
iwszechstronnejorientacji–napodstawieźródełhistorycznych–wspra-
wachkształceniaioświatypozwalanaunikaniezasadniczychbłędówwtym
zakresie.Badaniaporównawczesystemówdydaktycznychwinnychkrajach
pozwalająnawykorzystaniedobrychwzorówirozwiązań.
badanie
Przykorzystaniuzdokumentównależydokonaćichselekcji,określić
autentyczności
ichwartośćorazprzeprowadzićanalizęikrytykępoprzezbadaniaichau-
nościdoku-
iwiarygod-
mentów
tentyczności,czyliustaleniezgodnościichcechzewnętrznych(pozatreścią)
zrzeczywistością.Najważniejsząsprawąjestbadaniewiarygodnościdoku-
mentów,awięcanalizakrytycznajegotreści.
Powyborzemetodiokreśleniutechnikbadawczychprzystępujemydo
przygotowanianarzędzibadawczych.Konstruowanienarzędzibadawczych
(kwestionariusz,ankiety,wywiad,narzędzieobserwacji,testyitp.)niejest
rzecząłatwą,tymbardziejżedlakażdychbadańopracowujesięodrębne
narzędziabadawcze.Jestwieleopracowańzawierającychszczegółoweomó-
wienienarzędzibadawczychstosowanychwbadaniachdydaktycznych49.
D.Metodyjakościowewbadaniachdydaktycznych
Biorącpoduwagęzłożonośćprocesówdydaktycznych,możnawyróż-
dwiedrogi
nićdwasposobyuprawianiadydaktykijakonaukiempiryczno-analitycznej
postępowania
inaukihumanistycznej.Worientacjachbadawczychwspółczesnejpedago-
dydaktycznego
gikiwystępujądwiedrogipostępowaniabadawczego,dwawyraźnierysujące
siękierunkizwiązanezbadaniamiempirycznymiijakościowymi50.
Badaniaempiryczneilościowe–piszeS.Palka–uprawianewedług
założeńrealizmuepistemologicznego,służąopisowiiwyjaśnianiufaktów,
zjawiskiprocesówdydaktycznychorazodkrywaniuprawidłowościujmowa-
49Z.Pilch:Zasady...,op.cit.,s.136–170;M.Łobocki:Metodybadańpedagogicznych,Warsza-
wa1982.
50S.Palka:Podejściejakościowewprocesiepoznawaniadydaktycznego[w:]Tendencjewdydaktyce
współczesnej,red.K.Denek,F
.Bereźnicki,Toruń1998,s.42.
