Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nenanoworodkachorazmłodszychniemowlętachwykazują11,żesubita-
cja,czylizdolnośćszybkiegowzrokowegookreśleniawielkościdanego
zbiorubezprzeliczania,składasięnawrodzonyuczłowiekazmysłliczby.
Orientacyjnyzmysłliczbywystępujezresztąuwielugatunkówzwie-
rząt,którewykorzystujągomiędzyinnymidoorientacjiwodległości,
wielkościstada,zasobnościterytoriumwpożywienie,cosugerujedługą
historięewolucyjną.Jednaktylkoludzieposunęliliczeniedopoziomu
symbolikiiabstrakcjiniedostępnegodlainnychgatunków.Człowiek
przypisałliczbomznaczenianietylkoilościowe.Jednymliczbomnadaje
sięmagicznąmoc,podczasgdyinnesiędyskredytuje:itak13jestpo-
strzeganajakoNpechowa”,ale7Nszczęśliwa”.Chińczycywystrzegająsię4
(brzmipodobniedosłowaNumierać”),aNwielbią”9,podczasgdywEu-
ropiecelebrujesięczteryporyroku,auDantegoczytaćmożnaodziewię-
ciukręgachpiekła.Dozapisywanialiczbużywamycyfrpotoczniezwa-
nycharabskimi12.IchprawdziwekorzeniesięgająjednakniePółwyspu
Arabskiego,aIndyjskiego,cojestteżtematemjednejzwielkichhistorii
opowiadanychuczniomMontessorinacałymświecie.
WszkołachMontessori,niezmiennieodlat,dziecigorliwieinieskrę-
powanielicząiobliczają13absolutniewszystko.MarioMontessoriopisuje
fascynującądrogęuczniówszkołypodstawowejMontessoriwesejupod
tytułemTaokropnamatematyka!14.Zanimrozpocznieanalizęefektów
edukacjiMontessoripopartychdowodamizklasypaniSteenberghe
zAmsterdamu,pytaprzewrotnie:NAleczynapewnojestokropna?”.Pra-
11
Brożek,B.,Hohol,M.(2014).Umysłmatematyczny.Kraków:Copernicus
CenterPress.
12Por.s.12.
13PopolskuNliczyć”,czyliwymieniaćliczbywkolejnościznaczytosamoco
dokonywaćobliczeń.Abydokonaćrozróżnieniapomiędzytymiczynnościamiwni-
niejszejpublikacjiprzyjęto,żezakażdymrazem,gdyjestmowaoprzeliczaniu,
stosujesięsłowoNliczenie”(liczęod1do10),awsytuacjachgdyodnosimysię
dowykonywaniadziałań,stosujesięsłowoNobliczenie”(obliczamsumędwóch
składników).
14
Montessori,Mario(1960).ThoseHorribleMathematics!Amsterdam:AMI
Communications.
XVII
