Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
cującnaperforowanejtablicy(pegboard),uczniowiewyruszyliwmate-
matyczneNnieznane”–obliczająckwadratyliczbnaturalnychod1do25.
Bardzoszybko,współdziałając,przeszlidosześcianów,aleitozdawało
sięniewyczerpywaćichentuzjazmu.NCiekawe,jaktowyglądadlaczwar-
tejikolejnychpotęg?”zastanawialisię.Głębokopochłonięciobliczenia-
mi,nieustannienapędzaninowoodkrytymiprawidłowościami,wykony-
walidziałaniaiweryfikowalinawzajemswojewyniki.PaniSteenberghe
relacjonuje:Ntegostrumienianiemożnajużzatrzymać,dopracydołączy-
łytakżetedzieci,którejużznałypotęgowanie”.KtośzaproponowałNNie
możemypoprzestaćnasiódmejpotędze,liczmydalej,ażdodwudziestej
piątejpotęgiliczbod1do25!”.Liczbarachunkówprzerastałanajśmiel-
szewyobrażenia,auczniowieniezwalnialitempa–przeciwnie–przele-
walinapapierwszystkieobliczenia,generującmnóstwonotatek.
Otojakludzkietendencjerozwojowe15mogązostaćnietylkouwzględ-
nioneprzezwłaściwieprzygotowanegodorosłego,leczprzedewszystkim
Nzaopiekowane”poprzezstworzeniewłaściwychwarunkówdoichnatu-
ralnejispontanicznejrealizacji.Jednymztychwarunkówjestbardzooso-
bistarelacjaznajlepszym,najbardziejcierpliwymiwolnymodzmien-
nychnastrojównauczycielem–materiałem.MariaMontessoriwyjaśnia
wtejpublikacji:NMateriał(ł)niesłużydo«nauczania»działańarytme-
tycznych,atymbardziejdopomocywichwykonywaniuczyichułatwia-
nia.Jegocelemjestzaangażowaniepoprzezćwiczeniaumysłumłodego
człowieka,abymyślałiszukałdowodówprawidłowościmatematycznych
(ł).Dzieckostudiujesystemdziesiętnyorazanalizujeićwiczyprocedu-
ry,dziękiczemunietylkobędziewykonywało,aleirozumiałodziałania
arytmetyczne.
Jeślidzieckozainteresujesiętymidziałaniamiizrozumie,wjakispo-
sóbjeprzeprowadzać,postarasięuzyskaćposzukiwanewynikiwnajszyb-
szymożliwysposóbiprzyjaknajmniejszymwysiłku.
15
TerminzaproponowanyprzezMarięMontessorizostałnastępnierozwinięty
przezjejsyna.Por.Montessori,Mario(1956).TendenciesofMan.Amsterdam:AMI.
XVIII
