Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
28
Rozdział1.Psychologiaipedagogikajakodziedzinynauki
H
KevinL.Rand,doktorpsychologii,IndianaUniver-
sity–PurdueUniversityIndianapolis,orazStephenS.
Ilardi,doktorpsychologii,UniversityofKansas:DPraktycy
wpsychologiisąwdalszymciąguwstanieutrzymaćwzględ-
nąniezależnośćodpsychologiijakonauki.Przykładowo,
pomimobrakuprzekonującegoempirycznegowsparcia,
wieluprofesjonalistówwdalszymciągukorzystaztechnik
podobnychdotychrozwiniętychprzezFreudaprawiewiek
temu.Wrzeczysamejwielupsychologówklinicystówido-
radcówaktywniekwestionujetwierdzenie,żeterapiepsy-
chologicznewymagająempirycznejweryfikacji”3.
Takiepodejściedopraktykipsychologicznej(jakteżdona-
uczycielskiejipedagogicznej),któretraktujejąjakosztukę,zwal-
niaodbadaniaefektywności.Owyjściowejteoriiczęstoniema
mowy,ponieważograniczasięonadodeklaracji–pewnieprze-
konującejdlawieluosób–Dpracysobą”iDwoparciuodobre
doświadczenie”.
H
OlgaPilinowiMaciejMusiał,psychoterapeuci:
DWpływnaobrazpsychoterapiiwPolscemapoko-
leniepsychoterapeutów,którewyłoniłosięwlatach70.na
faliidentyfikacjizwartościamikontrkulturyreprezentowa-
nejprzezpsychologięhumanistyczną.(ł).Pokoleniepio-
nierówpsychoterapiigłosiłonoweprawaczłowiekaijego
możliwościosiąganychprzezwyjątkowedoświadczenia
duchowe,eksperyment,akttwórczejsamorealizacji.Senty-
mentdotakiejideologiiiwiarywomnipotencjęzdajesię
3K.Rand,S.Ilardi,Towardaconsilientscienceofpsychology,JournalofClini-
calPsychology2005,nr61,s.7–20(cytat:s.11).
