Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Odmedycynydopedagogiki
31
D
Wartoodpowiedziećsobienapytania:
•JakmożnaustosunkowaćsiędoargumentuDNie
wszystkoprzecieżdasięzbadaćwtwardynaukowyspo-
sób,więctrzebaufaćpraktykom!”?
•Czyto,żeniewszystkomożnazbadać,jestdobrymar-
gumentemzapełnymuznaniemDteorii”nieopartychna
wynikachbadań,ajedynieprzypuszczeniachi/lubzgene-
ralizowanychwnioskachzniesystematycznychobserwa-
cji,formułowanychjakotezy?
•Jakiekryteriazaufaniaautorytetomczypraktykomtrze-
baprzyjąć?
•Czybrakinformacjioalternatywnychwyjaśnieniach,
ograniczeniachmetodyluboprzeciwwskazaniachdojej
stosowaniazwiększazaufaniedoautorytetu?
ODMEDYCYNYDOPEDAGOGIKI
TradycyjnaipopularyzowanaprzezniektórychDmedycyna”chiń-
skabazujenakoncepcjachprzepływuenergiiipunktówenerge-
tycznych.Jejefektywnośćjestżadna,awiększośćChińczyków
leczysięmetodamimedycynynaukowej(wskrócie:medycyny).
WkulturzeZachodudziękisekcjomzwłokodnajdawniejszych
czasówrozwijałasięmedycynajakodyscyplinanaukowa.Lecz
wielokroć,natakwczesnymetapierozwoju,błądziła.Niebyłojed-
nakmechanizmówsystematycznejweryfikacjiefektywności.Do-
piero(!)odlat80.XXwieku8dynamicznierozwijasięmedycyna
opartanadowodach(evidence-basedmedicine,EBM),choćzajej
protoplastęuważasięwiedeńskiegolekarzaIgnazaSemmelweisa,
8V
.M.Montori,G.H.Guyatt,ProgressinEvidence-BasedMedicine,Journalof
AmericanMedicineAssociation2008,nr300(15),s.1814–1816.
