Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
30
RozdziałI.Komponentykognitywne,afektywneibehawioralne…
zpoznaniadziecięcychreprezentacjiispołecznieuwarunkowanychmożliwości
uczeniasięwychowanka.
Potencjałrozwojowydzieckatoinaczejwyposażenienaturalneczłowieka,
którepowinnobyćpodstawądoborutreściedukacyjnych,formimetodpracy,
czasuaktywnościdziecka,zachowańdorosłychwobecniego.Potencjałustala
granicewykonalnegoiniewykonalnegozadaniadladziecka.Potencjałrozwojowy
dzieckapowinienbyćdlanauczycielaprzymusemrespektowaniamożliwości,
potrzebiprawwychowanka.
Dzieckodoświadczaświatawszystkimimożliwymimudrogami,całościowo,
wswoistysposób.Nauczyciel,projektującsytuacjeedukacyjne–zdaniemBru-
nera(1978)–powinienmiećnauwadzedzieci,któreucząsięprzezdziałanie,
obrazy,znakiisymbole.Zdobywaniewiadomościmożeodbywaćsięwieloma
ścieżkami,takjakiporządkowaniedoświadczeńmożetworzyćróżnestruktury,
czylipojęcia.Człowiekuczysięwewszystkichsytuacjach,którychdoświadcza
(Brzezińska2003).Zgodniezkoncepcjąkonstruktywizmuaktywnośćwłasna
dzieckajestpodstawowymwarunkiemjegorozwojuiuczeniasię(zob.Piaget,
Inhelder1993).Zadaniemnauczycielajestrozpoznaniepotrzeb,zainteresowań
dzieciwceludziałaniawichstrefienajbliższegorozwoju(Wygotski1971,1989).
Dlawychowankaważnesąkażdepodejmowanewciągudniaprzedszkolnego
rodzajeaktywności,któresąźródłemjegodoświadczeń,apoopracowaniukog-
nitywnym,afektywnymiewaluatywnympodlegająrestrukturalizacjiiwłączeniu
wstrukturypsychicznejednostki.Wprocesieuczeniasiędzieckadużąwagęprzy-
wiązujesiędointerpersonalnychdoświadczeńwychowanków.Uczeniedziecka
odbywasięprzezwzajemnerozmowy,Hhermeneutycznesłuchanieipatrzenie”
wkontekściespołecznym,np.wmałychgrupach,diadachlubindywidualnym
kontakciezosobamidorosłymi.Wtychwarunkachważnesądlaniegokompe-
tencjespołeczne,językoweikomunikacyjne,którepozwalajądzieckukolekcjo-
nowaćdoświadczenia.ZdaniemSchafera(2005),psychiczneprzystosowanie
siędzieckadoprzyszłościzależyodstopniaakceptacjiczyodrzuceniaprzez
grupęrówieśniczą.Badaniawykazały,żeignorowanieprzezgrupęrówieśni-
cząstanowiwdalszychlatachczynnikryzykawystąpieniaistotnychtrudności
przystosowawczych(Schafer2006).L.S.Wygotskipodkreślawagędoświadcze-
niakulturowegoiinterakcjispołecznych,jakiewystępująwkulturzenajpierw
wśrodowiskurodzinnym,poteminstytucjonalnym.Dzieckowłaśniewtych
ramachkulturowychkonstruujeswojerozumienieświata.Dlategowspółczesne
przedszkolepowinnobyćmiejscemgromadzeniaprzezdzieckodoświadczeń
społecznych,kulturowych,związanychzotoczeniemprzyrodniczym,rówieś-
niczymiwłasnychkompetencjinatleinnychosób.
ZbadańC.HuttiiR.Bhavnani(1972)wynika,żebrakzachowańeksploracyjnych
wdzieciństwiewiążesięzbrakiemciekawościpoznawczejiprzedsiębiorczości
wśródchłopcóworazzproblemamiosobowościowymiitrudnościamiwprzy-
stosowaniusięspołecznymwśróddziewcząt.Wspomnianebadaniawykazały,
