Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Najczęstszeneurologiczneprzyczynyzaburzeńrozwojupsychoruchowego
9
Systemnauczaniakierowanego(Petö)
Metodaedukacyjnaointensywnymoddziaływaniupsychopedagogicznym.Metodą
tąusprawnianesądzieciwwiekuprzedszkolnymiszkolnym.Głównezadanieto
usamodzielnieniedziecka,daniemumotywacjiiokazjibyciaaktywnymwposzu-
kiwaniuwłasnychrozwiązańorazwykorzystaniuosiągniętychumiejętnościwnowych
sytuacjachżyciowych.Zajęciaobejmują:ćwiczeniaruchowe,naukęmowy,zajęcia
szkolneisamoobsługę.Metodawykorzystujespecjalnemebleobudowieszczebel-
kowejpozwalającedoskonalićfunkcjęchwytuiutrzymywaniapozycji.
Innemetodyneurofzjologiczne
Torowanienerwowo-mięśniowe(PNF-prorioceptiveneuromuscularfacilitation)-
celemjestpobudzenieprioreceptorówiprzetorowaniewOUNszlakówdlaruchów
zbliżonychdonaturalnych;ułatwianieruchówprzezrozciąganieiopór.
MetodawzorcówDomanaiDelacaty-stymulacjapolisensorycznawykorzy-
stującakombinacjębiernychruchówzestymulacjąodruchów.MetodaRoodwy-
korzystującaelementystymulacjikinetycznejizastosowaniabodźcówczuciowych
(lód,pędzlowanie,poklepywanie).MetodaFayawykorzystującabiernyruchkoń-
czynamidzieckawedługróżnychwzorcówpełzania(homologiczny,homolateralny,
heterolateralny).
UsprawnianiefunkcjichwytudłoniudziecizMPDz
Pomocwosiągnięciusprawnościkończyngórnychjestniezwykleważnawzwięk-
szaniusamodzielnościdzieckazMPDz.Najcięższesązaburzeniafunkcjikończyn
górnychwhemiplegiiitetraplegii.Głównycelćwiczeństanowiusprawnieniekoor-
dynacjiruchowejorazjakościchwytuiczynnościmanipulacyjnych.Programuspraw-
nianiafunkcjichwytupowinienuwzględniaćkolejnośćetapówdoskonaleniasię
podstawowychfunkcjidłoni:chwytania,trzymania,zwalnianiachwytu.Schematy
sąróżne,najczęściejnapodstawie:koncepcjiNDT-Bobath,metodyPető,metody
WeronikiSherborne;zajęciaterapiipsychomotorycznejwedługProcusiBlock,
programyaktywnościKnilla,szkołarąk-dłoniwedługEsterCotton.
MetodyProcusiBlock
Usprawnianienajczęściejstosowaneudzieciwykazującychłagodnezaburzenia
neuropsychologiczne,określanejakominimalnadysfunkcjamózgulubjakodyshar-
moniarozwojowa.Główniedladzieciniechętnychdopracywgrupierówieśników,
zesłabąkoordynacjąruchową,dużąmęczliwościąiproblemamizporozumiewaniem
sięikoncentracjąuwagi.Terapiaintegracyjna-nabaziećwiczeńruchowychstymu-
lujesięrozwójwielufunkcjiOUN,zwłaszczawzakresiewzajemnegoichsprzężenia
iintegrowania.Celemjestpoprawakontroliprocesówpsychologicznych,panowania
nadsobą,polepszeniaprocesówpoznawczych:rozumowania,mowy,pamięci.Tera-
piajestorganizowanawgrupach,aplanćwiczeńpowtarzanywceluzmniejszenia
lęku,agresywnościinadpobudliwościpsychoruchowej,lepszegokontrolowania
emocjiisytuacjistresogennych.
