Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
F.Bereźnicki,Podstawydydaktyki,Kraków2007
ISBN:978-83-7308-961-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004
16
I.Podstawydydaktyki
problemy,ichróżnerozwiązania,ichpojęciaipodstawy.Rezultatemjej
rozważańjestpoglądnacałośćróżnychsystemówdydaktycznychwziętych
łącznie8.Zgodnieztymstanowiskiemkażdysystemdydaktycznyposiada
ogólnośćdodydaktykokreślonegoszczeblaitypuszkoły.
J.Półturzyckipisze,żepodziałnadydaktykęogólnąiszczegółowąjest
niewystarczający,gdyżwrazzrozwojempraktykiedukacyjnejipedagogicz-
nej,refleksjidydaktycznejpojawiłysięostatnioróżnerodzajepracdydak-
tycznych9.Obecniemiędzydydaktykąogólnąiszczegółowąpowstałynowe
ujęciaocharakterześrodowiskowymispecjalistycznym.Wedługtegoauto-
ra,możnapublikacjedydaktycznepodzielićnapięćrodzajów:ogólne,szcze-
gółowe,określonegotypuszkolnictwa,środowiskoweispecjalistyczne10.
DlanaszychrozważańprzyjmujemypodziałdydaktykipodanywWiel-
kiejEncyklopediiPowszechnejPWN,wktórejwyodrębniasiędydaktykę
ogólnąorazdydaktykiszczegółowedwojakiegorodzaju:
a)teorienauczaniawszkołachokreślonegotypuistopnia,
b)dydaktykiposzczególnychprzedmiotówszkolnych.
dydaktyka
Jakjużwcześniejwspomniano,dopierwszegorodzajudydaktykszcze-
kształcenia
gółowychzaliczymydydaktykękształceniaogólnego.Dydaktykataodnosi
jakoogólność
dodydaktyk
ogólnego
siędookreślonegotypuistopniaszkolnictwaiobejmujekształcenie(na-
uczanie–uczeniesię)isamokształcenie(samokształtowanie),realizowane
szczegó-
wszkolepodstawowej,gimnazjumiszkoleśredniejwzakresieprzedmiotów
łowych
ogólnokształcących.Wzwiązkuztym,żeobejmujeonaswoimibadania-
ogólnokształ-
przedmiotów
miwszystkieprzedmiotyogólnokształcącewszkoleszczeblapodstawowe-
cących
goiśredniegomusimiećwstosunkudonichcharakterogólny.
Abyskutecznierealizowaćprocesdydaktycznyniewystarczajednak
tylkoznajomośćogólnychprawidłowościnauczaniaiuczeniasię.Prak-
tykowiwdziałaniupotrzebnejestzarównoogólnezrozumienieprocesów
dydaktycznych,jakteżznajomośćkonkretnychiswoistychcechnauczania
poszczególnychprzedmiotów.Pewienzbiórtakichszczegółowychdyrek-
tyw,określającychsposobyprawidłowegowykonywaniaczynnościdydak-
dydaktyka
tycznych,nazywamydydaktykąprzedmiotową.
przedmiotowa
Dydaktykiprzedmiotowedostarczająwłaśnieszczegółowejwiedzy
ospecyficznychprawidłowościachnauczaniaiuczeniasięposzczególnych
przedmiotówwcałymbogactwieichkonkretnejtreści.Ułatwiająopty-
roladydaktyki
malneplanowaniepracydydaktycznejwobrębiejednegoprzedmiotuoraz
przedmio-
wybórnajskuteczniejszychmetod,formiśrodkówrealizacjijegotreści.
towej
Jednakżeprocesdydaktycznyjestniezmierniezłożonyisztywnetrzymanie
sięwąskichdyrektywmożeprowadzićdowieluniepowodzeń.Dlategoteż
8S.Nalaskowski:Dydaktyka,Toruń1997,s.9.
9J.Półturzycki:Dydaktykadlanauczycieli,Toruń1996,s.24.
10Ibidem,s.25.
