Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
F.Bereźnicki,Podstawydydaktyki,Kraków2007
ISBN:978-83-7308-961-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004
42
II.Wartościicelekształceniaogólnego
w1994rokupracyzwartejpt.Wartościiceleedukacjiszkolnejautorstwa
KazimierzaDenka,apięćlatpóźniejksiążkitegosamegoautorapt.Aksjo-
logiczneaspektyedukacjiszkolnej(Toruń1999).Doważnychfaktówwpro-
wadzającychponownieproblematykęwartościdodydaktykinależypodroz-
działwpodręcznikudydaktykiJ.PółturzyckiegoDydaktykadlanauczycieli
(Toruń1997)zatytułowanyWartościiichrolawżyciuiwychowaniu4.
niskipoziom
Pomijaniewartościwteoriikształceniaznalazłoswojeodzwierciedle-
świadomości
niewtreściipoziomieświadomościnauczycieli,dotyczącejistoty,gene-
nauczycieli
zy,rodzajówiroliwartościwedukacjiszkolnej.Badaniaprzeprowadzone
wlatach1980–1993przezZakładDydaktykiOgólnejInstytutuPedagogiki
Uniwersytetuim.A.MickiewiczawPoznaniuwykazały,żewystępowały
wtymzakresiedużebraki.Ichpodstawowąprzyczynąbyłopomijaniepro-
blematykiwartościwkształceniunauczycieliitozarównowuniwersytetach,
jakiwyższychszkołachpedagogicznych5.
Teoriakształceniaorazpraktykaprzygotowaniadozawodunauczy-
ciela,pomijająceproblematykęwartości,musiałynegatywniewpłynąćna
proces,aszczególnieefektykształceniaiwychowaniawszkołach.Wocenie
skutkiindyfe-
wieluautorów,zajmującychsięproblematykąwartości,jesteśmyświadka-
rentyzmuwo-
miindyferentyzmuwobecwartości.JakstwierdzaK.Denek,takieodno-
becwartości
szeniesięwobecwartości,zwłaszczawyższych,któreuchodzązasymbol
cywilizacjijudeo-chrześcijańskiejjestneobarbarzyństwem6.„Niedocenianie
ibrakwartościwedukacjiszkolnej,życiuczłowiekaispołeczeństwajest
najczęstsządrogądodewiacjiipatologii.Innymisłowy,cenąporzucenia
wedukacjiipozaniąbusoliaksjologicznejwpostaciwartości,którąprzyszło
nampłacić,są:zakłóceniawstosunkulogosudoetosu,niepokojąceswymi
rozmiaramizjawiskabrutalizacjiżycia,kryzysświadomości,zaniksacrum,
ekspansjaprofanumnaczeleznauką,któraprzestajebyćnarzędziem,astaje
sięswoistąwartością”7.
kryzys
Inniautorzydowodzą,żeżyjemywczasachkryzysuwartości,tradycyj-
wartości
nieuznawanychzapodstawowewspołeczeństwie,rozpadusystemuwar-
tościgwarantującychnormalnefunkcjonowaniespołeczeństwa.Wocenie
F.Adamskiego„obserwowanenastrojenihilizmu,zniechęcenia,goryczy
pesymizmuzkoniecznościprowadząuwieludozagubieniasensużycia,
awkonsekwencjipogłębieniasięrelatywizmumoralnego”8.Podobnie
4NiecowcześniejproblematykawartościstałasiętematemIIToruńskiejKonferencjiDydak-
tycznej(patrz:„ToruńskieStudiaDydaktyczne”1993,nr2).
5K.Denek:Wartościiceleedukacjiszkolnej,op.cit.,s.14.
6K.Denek:Aksjologiczneaspektyedukacjiszkolnej,Toruń1999,s.16.
7K.Denek:Wartościiceleedukacjiszkolnej,op.cit.,s.14.
8F
.Adamski:Wstępdo:Wartości–społeczeństwo–wychowanie.Studiazpedagogikispołecznej,
red.F
.Adamski,Kraków1995;patrztakże:A.Pawełczyńska:Relatywizmmoralnyawartości
bezwzględne[w:]Wartościiichprzemiany,red.A.Pawełczyńska,Warszawa1992.
