Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
PRZEDMOWA
PrzedstawiamPaństwuIIwydaniepodręcznikaPsychiatriadzieciimłodzieży.
Mamnadzieję,żeCiwszyscy
,którzykorzystalizIwydania,sięgnątakżepo
jegorozszerzoną,uzupełnionąiunowocześnionąwersję,anowiCzytelnicy
,
którymbliskiesąproblemyzdrowiapsychicznegodzieciimłodzieży
,także
zapoznająsięzzawartąwnimwiedzą.
Imdłużejpracujęzdziećmiimłodzieżą,tymbardziejprzekonujęsię
osłusznościmottadorozdziałupaniprofesorMariiOrwid,zaczerpniętego
odFreuda:nDzieckojestojcemczłowieka”.Uzupełniłabymjedrugimmot-
tempochodzącymodWinnicotta:nDomjestpunktemwyjścia”.Oddająone
dobrzeideępodręcznika,wktórymstaramysięprzedstawićproblemyemo-
cjonalnedzieciimłodzieżynietylkowkontekścieichrozwoju,aletakżezna-
czeniaprzeżywanejproblematykidlapóźniejszychokresówżycia.Stądpróba
opisania,podobniejakpoprzednio,poszczególnychzaburzeńemocjonalnych
wkontekścieokresówindywidualnegorozwojuicyklużyciarodziny
.Zdaję
sobiejednaksprawę,żejesttopróbaniedokońcaudana,ponieważniejest
łatwoprzypisaćokreślonezaburzeniaodnośnymfazomrozwojowym.Zdarza
siębowiem,żeniektórezaburzeniarozpoczynająsięwjednymokresierozwo-
jowymitrwająprzezokresykolejne.
Odpoprzedniegowydaniategopodręcznikaminęłoosiemlat.Wielesię
zmieniło,główniewzakresierozumieniawzajemnychrelacjimiędzyczynni-
kamiodpowiedzialnymizarozwójpsychicznydzieciimłodzieży
.Straciłzna-
czeniedylemat:genyczyśrodowiskonarzeczrozumieniainterakcjitychdwu
czynników,bardzoważnychdlarozwojuczłowieka.Przednamijestproblem
zrozumienia,jakdoświadczenia,począwszyodtychnajwcześniejszych,nawet
prenatalnych,przezpierwotneprzywiązanieidalszerelacjezludźmiiświa-
tem,wpływająnarozwójmózguiodwrotnie.Niejesttowyłączniedyskusja
ocharakterzeakademickim,ponieważinterwencjepsychoterapeutyczne,po-
dobniejakfarmakologiczne,powodujązmianynietylkowzachowaniu,ale
takżewstrukturachifunkcjachposzczególnychobszarówmózgu,zwłaszcza
