Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wprowadzenie
Udziałwsystemieszkoleniawzakresiepsychoterapiitegonur-
tu(seminariaszkoleniowe,obowiązkowawłasnapsychoterapia,
apotempsychoanalizaorazsuperwizje11terapiiprowadzonej
zpacjentami)tocośjakDpełnezanurzenie”.Myślisięiwidzi
tylkotak,jakmyśliiwidziotaczająceśrodowiskozawodowe.
Uwiedziony,oferowanymprzezpsychoanalizę,całościowym
iDgłębokim”rozumieniemrozwojujednostki,problemówemo-
cjonalnychipsychopatologiipostanowiłempopularyzowaćpew-
nepsychoanalityczneideewoświacie12.Dopierowypadnięcie
ztegosystemu,spowodowaneżyciowymikolejamilosu(wktó-
rychpsychoanalizanieokazałasiępomocna,codziśmnieniedzi-
wi),umożliwiłomikrytycznespojrzeniezdystansunato,wczym
tkwiłem.
Oczywiścieksiążkatapamiętnikiemniejest,alecelowo
umieściłemwniejodwołaniadowłasnejhistoriizawodowej(do-
tyczącenietylkopsychoanalizy).Poco?Bynaprzykładziepo-
kazaćpodatnośćnaprzyjmowaniepseudonaukowychkoncepcji
iwiaręwDzłoteśrodki”iDcudownemetody”.Podatność,która
możedotyczyćkażdejosoby.Nietylkorodzicówdzieci,którzy
chcątego,conajlepszedlaswoichpociech,aletakżepraktyków,
którzyidentyfikowanijakoautorytety,oferująpomocmłodym
ludziomiichrodzicom.Wksiążcewyjaśniam,odkrytewbada-
niachnaukowych,psychologicznemechanizmy,któretępodat-
nośćwywołują.
Jakkorzystaćzlektury?Każdemumitowiwksiążcepo-
święciłemosobnyrozdziałiwzwiązkuztymmożnajeczytać
właściwiewdowolnejkolejności.Zachęcałbymjednakdozapo-
znaniasięnajpierwztrzemapierwszymirozdziałami.Pomogąle-
piejrozumiećpodstawękrytykikoncepcjiopisanychwkolejnych
11Superwizjatokonsultowanieprocesuprowadzonejterapiizbardziejdo-
świadczonympsychoterapeutą(rekomendowanymdojejprowadzenia).
12Śladytegosąm.in.tutaj:T.Garstka,Zastosowaniekoncepcjipsychologicz-
nychwpracywychowawcy,cz.IV
,PoradnikWychowawcy2010,nr38;tenże,
Opiekunnauczyciela–umiejętnościpsychologiczne,WydawnictwaCODN,Warsza-
wa2003.OdnoszęsiędotychDmądrości”wrozdziale18.
