Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
rozdziałachorazpsychologiczneispołecznemechanizmy,które
powodują,żetakłatwosięnabrać,żemitymówiąofaktach.
Wcałejksiążceznajdąsięwyróżnionefragmentytekstu:
H
Wramkachoznaczonychtymznakiemumieszczone
sącytatyzartykułówiksiążeknaukowychorazpo-
pularnonaukowychbazującychnadanychnaukowych.Nie
ukrywam,żeteźródłasąmibliskie,zewzględunacharak-
tertejksiążki;
D
Wramkachoznaczonychtymznakiemumieściłem
pytaniazawierającekwestiedoprzemyślenia(niektó-
rewkontekścieinformacjizawartychwrozdziałach1–3);
E
Wtensposóbwyróżnionezostałyczęścitekstu,któ-
rewskazujądobreopcjedopsychopedagogicznych
mitów:efektywnepraktykilubteorie,któreweryfikowano
wbadaniachzdobrymskutkiem,lubpoprostusposobypra-
cy,którepozwoląniezabrnąćwto,comitamitunazywam.
Podsumowując:Mamnadzieję,żeksiążkataobudziczujność
Czytelnikówwobecoferowanejpseudonauki,uruchomikrytycz-
nemyślenie13,przyczynisiędopopularyzacjiwiedzynaukowej
(zaniedbywanejdziałkiwdziałalnościnaukowców).Tozaś,taką
mamnadzieję,wpłynienazwiększenieefektywnościpracynauczy-
cieliorazpedagogówipsychologów,pracującychwszkołachipo-
radniach;studentówochroniprzedangażowaniemswojegoczasu,
pieniędzyiwiarywpseudonaukowekoncepcjeireklamowane
treningiwmetodachpracybezdowiedzionejefektywności;aro-
dzicomuczniówoszczędziwydatków,czasuibóluzawiedzionych
nadzieizpowoduinwestowaniawnieefektywneformypomocy
dzieciomztrudnościamiwuczeniu,problemamiemocjonalnymi
lubpomożewudzieleniuwsparciawrozwijaniutalentów.
13SłowaPhilipaG.Zimbardo:DWłączmyśleniekrytyczne”(zob.rozdział1).
23
