Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
48
Rozdział1.Psychologiaipedagogikajakodziedzinynauki
Byćmożektośuzna,żeniesposóbzbieraćgrupydoekspery-
mentówwnauczaniualbodzielićdziecinagrupyeksperymental-
neikontrolne.Oddawnawpsychologiiistniejejednakmetoda
eksperymentuzjednąosobąbadaną31.
H
JohnJ.Shaughnessy,EugeneB.ZechmeisteriJeanne
S.Zechmeister,profesorowiepsychologii,specjaliści
metodologiibadań:DEksperymentyzjednąosobąbadaną
różniąsięodtradycyjnegostudiumprzypadkutym,żewra-
machtejmetodybadaczeporównująróżnewarunkiwod-
niesieniudotejsamejosobybadanej,którejzachowaniejest
monitorowane.Wtensposóbzmiennaniezależnajestsyste-
matyczniemanipulowanadlakażdejosobybadanej.Ekspe-
rymentytegotypusąwięcważnąalternatywądlametody
ostosunkowosłabejkontroli,czylistudiumprzypadku.
(ł)Dlaniektórychrodzajówbadaństosowanychekspery-
mentzjednąosobąbadanąmożebyćbardziejodpowiedni
niżplanygrupowe(ł).Taksiędziejeszczególniewtakich
sytuacjach,kiedybadaniejestukierunkowanenazmianęza-
chowaniajakiejśkonkretnejosobybadanej”32.
Wynikibadań(takżetych,któreniemiaływystarczającej
istotnościstatystycznej33)mogąbyćwłączonedoszerokichpo-
wtórnychcałościowychanaliz(metaanaliz).Mogąoneprowadzić
31Zob.rozdział5:badaniaskutecznościdobrejalternatywydlaIntegracjiSen-
sorycznejwpracyzdziećmizespektrumautyzmu.
32J.Shaughnessy,E.Zechmeister,J.Zechmesiter,Metodybadawczewpsycholo-
gii,GdańskieWydawnictwoPsychologiczne,Gdańsk2008,s.364.
33Statystycznąistotnościąnazywamy–ujmująctomożliwieprzystępnie–miarę
stopnia,dojakiegowynikbadaniajestprawdziwy,wznaczeniujegoreprezentatywności
dlacałejbadanejpopulacji.Immniejszaistotnośćstatystyczna,tymwiększaprawdzi-
wość.Innymisłowy,oznaczaonaprawdopodobieństwo,żezarejestrowanepodczas
badaniazwiązkilubróżnicewpróbcepojawiłysięczystoprzypadkowo(imwiększa
istotnośćstatystyczna,tymwiększeprawdopodobieństwoprzypadkowościefektu).
