Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
Zdrowietoniedarniebiosdanyraznazawsze.
Nadzdrowiemtrzebapracować...
MaciejDemel(1968)
Liczne,gwałtowneitrudnedoprzewidzeniazmiany,jakichdoświadczająludziewewspółczesnym
świecie,wpływająnaichzdrowie,samopoczucieijakośćżycia.Abysprostaćnowymwyzwaniomikon-
struktywnieprzystosowywaćsiędonowychsytuacjiiwarunków,opanowaćUsztukężycia”wdzisiej-
szychczasach,zachowaćiumacniaćzdrowie,ludziomniezbędnesąnowekompetencje.Wichuzyska-
niumożeimpomócedukacjazdrowotna.Jestonapotrzebna:
•ludziomwewszystkichokresachżycia:wkażdymznichodmiennesązadaniarozwojowe,warunki
życiaorazproblemyipotrzebyzdrowotne;edukacjazdrowotnajestwięcważnymelementemucze-
niasięprzezcałeżycie(kształceniaustawicznego);
•ludziomzdrowym,zchorobamiprzewlekłymiiniepełnosprawnościami:abyskuteczniewzmacniać
zdrowie,zapobiegaćchorobom,leczyćjeiradzićsobieznimi,niezbędnyjestodpowiednipoziom
alfabetyzmuzdrowotnegoiumiejętnościpsychospołecznych.Pomagatoludziomposzukiwaćodpo-
wiednichinformacji,rozumiećje,oceniać,zastosowaćwcodziennymżyciuorazdokonywaćsprzy-
jającychzdrowiudecyzjiiwyborów.
Korzenieedukacjizdrowotnejtkwiąwnaukachmedycznych,przezwielestulecibyłaonadomeną
lekarzy.Współczesnaedukacjazdrowotnawykorzystujenadalwieletreściwywodzącychsięztychna-
uk,alekorzystatakżezdorobkuwieluinnychnauk:psychologiizdrowia,socjologiizdrowia,pedagogi-
kizdrowia,naukokulturzefizycznej,naukożywieniu,zdrowiapublicznego.Wostatnichdekadach
nastąpiłowielezmianwformułowaniucelówikoncepcjiedukacjizdrowotnejorazwmetodachjejrea-
lizacji(np.wykorzystanietechnologiiinformacyjnych).Naforummiędzynarodowympodejmowanesą
działaniadlaprofesjonalizacjiedukacjizdrowotnej,określeniakompetencjiosóbjąprowadzącychiza-
sadzapewnieniajejjakości.WPolscew2014r.wklasyfikacjizawodówuwzględniononowyzawód
Uspecjalistaedukacjizdrowotnejipromocjizdrowia”.Wszystkotowymagastałejaktualizacjiwiedzy.
Wniniejszejksiążcestaramysięwyjśćnaprzeciwtejpotrzebie.
Publikacjatajestpracązbiorowąinawiązujedowydanejw2007r.książkiEdukacjazdrowotna.
Podręcznikakademicki.Pozostawionowniejniektórewcześniejszerozdziały,dokonującichmodyfikacji,
uaktualnienialubuzupełnienia,iwprowadzonowielerozdziałównowych.Podobniejakwcześniejsza
pozycja,książkaskładasięzdwóchczęści:
•CzęśćI.UEdukacjazdrowotna–podstawyteoretyczneimetodyczne”zawiera11rozdziałów.Wdwóch
pierwszychomówionokluczowepojęciaedukacjizdrowotnej–zdrowieiczynnikijewarunkujące.
Wkolejnychrozdziałachprzedstawionokoncepcjewspółczesnejedukacjizdrowotnej,jejzwiązki
zterapią,profilaktykąchoróbipromocjązdrowia,teoriewykorzystywanewedukacjizdrowotnej
ijejaspektyetyczne.Trzynastępnerozdziałydotycząkompetencjiosóbprowadzącychedukację
zdrowotnąijejmetodyki,zezwróceniemszczególnejuwaginametodyaktywizująceiwykorzysta-
nienowychtechnologiiinformacyjnych.Wostatnimrozdzialeomówionospecyfikęedukacjizdro-
wotnejwróżnychsiedliskach:rodzinie,przedszkoluiszkole,szpitaluiprzychodniachmedycznych.
•CzęśćII.UWybraneobszarytematyczneedukacjizdrowotnejdzieciimłodzieży”składasiętakże
z11rozdziałów.Wpierwszymscharakteryzowanodzieciństwoimłodośćwkontekścieedukacji
zdrowotnej,dwanastępnerozdziałydotycząspecyfikitejedukacjiudzieciimłodzieżyzchorobami
przewlekłymiiniepełnosprawnościąintelektualną.Wnastępnychsiedmiurozdziałachomówiono
edukacjędo:dbałościociało,zdrowiapsychicznego,prawidłowegożywienia,zwiększeniaaktywno-
ścifizycznej,bezpieczeństwa,zdrowiaseksualnegoorazbyciaaktywnympacjentem.
11