Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
F.Bereźnicki,Podstawydydaktyki,Kraków2007
ISBN:978-83-7308-961-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2004
3.Przedmiotifunkcjedydaktyki
19
Dydaktykajakoteoriakształcenia(nauczaniaiuczeniasię)isamo-
dydaktyka
kształcenia(samokształtowania)należydonaukteoretycznychizarazem
jakonauka
praktycznych,gdyżrównoleglezodkrywaniemprawidłowościprocesu
teoretyczna
ipraktyczna
kształceniaformułujeskutecznenormyisposobypostępowaniawdziałal-
nościdydaktycznejnauczycieli.Zatemniesłusznyjestpoglądtychautorów,
którzyzaliczajądydaktykęwyłączniedonaukpraktycznych.Większość
dydaktykówpolskich(W.Okoń,Cz.Kupisiewicz,W.Zaczyński,L.Lewo-
wicki,K.Kruszewski,J.Półturzycki)wskazujenateoretyczno-praktyczny
lubteoretycznyipraktycznycharakterdydaktyki.Podobnegozdaniajest
iautortejksiążki.
Dydaktykazajmujesiębadaniemdziałalnościdydaktycznej,odkrywa
bądźtylkoustalazależnościwarunkującetędziałalnośćorazformułujenatej
podstawieprawidłowościrządząceprzebiegiemprocesunauczaniaiuczenia
się.Badającswójprzedmiotidostarczającwiedzyostanienauczania–ucze-
niasię,dydaktykapełnifunkcjępoznawczą.Jednocześniedydaktykaspeł-
funkcjapo-
niafunkcjępraktyczną,wskazującnauczycielomskutecznemetody,środki
znawcza
inormypraktyczne,którychzastosowaniepodnosiefektywnośćrealizacji
celówizadańdydaktycznych.
ipraktyczna
(utylitarna,in-
strumentalna)
Przyjmujączałożenie,żedydaktykajestnaukązorientowanąteore-
dydaktyki
tycznie–praktycznie,W.Okońtrafnieuzasadniawswoimdzielefunkcję
poznawcząifunkcjępraktyczną,utylitarną15.ZkoleiC.Kupisiewiczwy-
różniafunkcjęteoretyczną,głównieocharakterzediagnostycznymipro-
gnostycznymorazpraktyczną,instrumentalną16.Dydaktyka,dostarczając
wiedzyostanierzeczyistniejącymwobrębieprzedmiotujejbadań,spełnia
funkcjędiagnostyczną.Znajomośćianalizaprawidłowościrządzącychpro-
cesemnauczaniaiuczeniasięstwarzapodstawęprognozowaniadalszegoich
rozwoju.
PrzedmiotbadańdydaktykinajpełniejokreśliłW.Zaczyński.WEncy-
klopediipedagogicznejpiszeon,żeprzedmiotemdydaktykijest:
–„naukowaanalizaiformułowaniecelównauczania(celekształcenia)wraz
przedmiot
zichuszczegółowionącharakterystyką;
badań
–dobórtreścikształceniawedługustalonychzasadizgodniezobranym
dydaktyki
celemkształcenia;
–badanieprocesukształcenia(nauczania)dlaodsłonięciarządzącychnim
prawidłowości,awięcustaleniawarunkówizależnościzachodzących
międzyskładnikami;
–formułowanie,opartychnapewnychprawidłowościachprocesu,zasad
metodyczniepoprawnejpracynauczycielawprocesiedydaktycznym,
znanychpodnazwązasadnauczania;
15Ibidem,s.62.
16C.Kupisiewicz:Podstawydydaktyki...,op.cit.,s.11–12.
