Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Odautora
Intencjątegokompendiumwiadomościodzieleliterackimijego
lekturze,przeznaczonegodlapolonistówaktualnychimającychnimi
zostać,nauczającychinauczanych,jestuzupełnienie,adlaniektórych
młodszychzapoczątkowanieichwłaściwegowarsztatupracy.
Upoczątkówprocesupoznania,awmomentachkryzysowych,kiedy
zawodziwiedzadotądzgromadzonatakżeiniecopóźniej–stajemywobec
ogromuwiadomości,przedktórymwzdragasięintuicja,apotroszetakże
umysłowewygodnictwo.Przecież,cotojestijakajestliteratura,każdywie,
aprzynajmniejtakmniema.
Czyjednakzawszepamiętamy,żejedynądrogą,któradoniejprowadzi,
jestlektura.Znaćdziełaliterackie,totylecopoznawaćjewciążodnowa
inieustanniepodejmowaćgręzmożliwościamiodczytańoferowanych
przezteksty.Oczywiścieprocesompoznaniazawszetowarzyszyrefleksja
teoretyczna.Kiedyjednakutworystająsię,jaktosięzdarza,zaledwie
odniesieniamikonstrukcjiikonceptówintelektualnychtworzonychdla
nichsamych–możetoskutecznieprzesłonićcel,jakiemupowinnasłużyć
naukaoliteraturze,awięcjąrzeczywiściemającazaprzedmiot.
Równieżdlaświadomościteoretycznejporządkującejistymulującejprak-
tykęniewielewówczaszostajemiejsca.
Wogromniedziśrozbudowanymwielogłosiepropozycjiisugestii
metodologicznychichwybórleżącyupodstawprzedstawionychturoz-
ważańcechujezjednejstronyeklektyzm,choćpraceRomanaIngardena
mająpozycjęuprzywilejowaną,zdrugiejstronypreferencjadlawalorów
instrumentalnych,nastawienianaodbiórdziełaliterackiegoinatowszyst-
ko,cownimsamym,wjegokształcie,sposobieistnienia,wistociewynika
zkomunikacyjnejgenezyilekturowychprzeznaczeń.
9
