Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rekonstrukcjapozytywnateorii
wychowania
Pozytywnośćpodejściabadawczegojestturozumianajako
otwieraniesięnanoweteorie,znaczeniaisposobydoświadczania
światabezuprzedniegozałożeniaokoniecznościichwykluczenia.
Procesrecepcjiznaczeniawypowiedziodbywasięwprocesie
rozumienia,którejestaktywnymkonstruowaniemznaczeń.Takie
podejściegwarantujeswobodęwrelacjimiędzyrozumieniemtekstu
ajegouznawaniem.Wfazierekonstrukcjiteoriibadaczpodchodzi
doniejzwiarą,uznajejejprawdziwość.Odtwarzajączrozumiane
znaczeniewypowiedzi,potwierdzajakbyjej„prawdę”,identyfikuje
sięznią.Opisującdanąteorię,zachowujesiętak,jakbyuznawał
ideewniejzawarte.Przyjmujezatemhermeneutycznązasadę:
„wierzyć,abyrozumieć,rozumieć,abywierzyć”.
Dopieronaetapieinterpretacjimożenastąpićoddzielenie
rozumieniaoduznawania.Intencjątakuprawianejrefleksji
pedagogicznejniebyłobyanidyskredytowanie,aniulepszanie
określonejteoriiwychowania,leczjejtłumaczenie,czyniące„[...]
słyszalnymto,comanamonadopowiedzeniaoludzkiejegzystencji
iświeciejakocałości”36.Rezygnacjazwykazywaniabezsensutakiej
czyinnejteoriiwychowanianarzeczdostrzeganiawkażdejznich
określonegosensuitkwiącychwnichbarierograniczałaby
zpewnościąbezkrytycznezaufaniedokoncepcjiwychowania
podającychsięzabezwarunkowoważneijedyniesłuszne,nie
unieważniającichjednak,leczskłaniającdozrozumienia
partykularnościuprawomacniającychjeracji37.Takategoriabadań
porównawczychwymagajakiegoś„neutralnego”teoretycznego
układuodniesienia,czegośwrodzaju„językawyższegorzędu”,
czylimetateorii(„teoriiteorii”czy„metadyskursuedukacji”).
Naprzeciwtakimoczekiwaniombadawczymwychodzizjednej
stronypostmodernizm,dlaktóregopunktemwyjściajestwłaśnie
rozbicieglobalnegomodeluuzasadniającegoposzczególneteorie
wychowaniawtym,costanowiichmetanarrację,zdrugiejzaś
stronypojawiasięuniwersalnafilozofiażycia
iuniwersalizm,którychzasadniczącechąjestrezygnacja
