Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Badania(meta)porównawcze
współczesnychteorii
wychowania
PrzełomformacyjnywPolscewroku1989postawiłprzed
społecznościąakademickąproblemotwarciasięnanowe,nieznane
dotądpodstawoweparadygmatywnaukachowychowaniu
społeczeństwotwartych.Badaniakomparatystycznemyśli
pedagogicznejwPolsceLudowej,podobniejakiwościennych
krajachsocjalistycznych1miałydospełnieniaconajmniejjeden
zdwóchcelów:
1.
Odrzuceniewszystkichniezgodnychzmarksizmemprądów
inurtówpedagogicznychorazjednostronne,
fragmentaryczneodczytywanietychteoriiwspreparowanym
podpozoremnaukowościpoluoglądu.Istotąrozróżnień
metateoretycznych(metateoriizarbitrem)byłodoprowadzenie
dziękipseudokomparatystyce2doodgórnierozstrzygającej
konkluzji,żekażdapozamarksistowskateoriawychowania
alboma„sensklasowy,ukrytywśródrozważań
niejednokrotniecałkiemsłusznychidostatecznie
