Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zaburzeniarozwojupsychoruchowego
arytmetycznychudzieciwwiekuszkolnym.Zkoleitrudnościwrozpoznawaniupołożenia
własnychpalcówudzieciwwiekuprzedszkolnymkorelujązpóźniejszymwystępowa-
niemdeficytówrozwojowych,ujawniającychsięwokresieszkolnym,takichjaktrudności
arytmetyczne(dyskalkulia)idysgrafia,którewrazzagnozjąpalcówstanowią3z4cech
zespołuGerstmanna(manifestującegosiędodatkowodezorientacjąwzakresierozróż-
nianiastronyprawejilewej),dotykającegook.2%populacjidzieciwwiekuszkolnym.
Postawaciaławpozycjistojącejudzieckawwiekuwczesnodziecięcymiprzedszkol-
nymróżnisięistotnieodpostawydzieckastarszego.Dwulatekstoinawyraźnieposzerzo-
nejpodstawie,któraw3.r.ż.wynosiod11do20cmizkażdymrokiemrozwojuwyraźnie
sięzwęża(ryc.1.4).
Rycina1.5.Postawastojącapięciolatka(zwraca
uwagęznaczniemniejszeposzerzaniepodstawy
niżudwulatka).
Zdrowypięciolatekpotrafistaćprosto,zobiemastopamioboksiebie(ryc.1.5).Jestrów-
nieżwstaniestaćwmiaręspokojnieok.2min.Wykonujewówczasjedynieniewielkie
ruchyspontanicznewokółwłasnegociałaioczekujenadalszybiegwydarzeń.Zbyt
wczesnezawężaniepodstawychodumożeświadczyćowzmożonymnapięciumięśni
przywodzicielikończyndolnych,anadmiernelubprzetrwałeposzerzeniepodstawycho-
dumożewynikaćzzaburzeńczucialubchorobymóżdżku.Dzieciponiżej7.r.ż.miewają
fizjologicznetrudnościzchodzeniempolinii,niemniejjednakzarównoutrzymującesię
78
