Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
I.
Uczniowienieprzyswajającychemicznychwzorówzapewnenie
wzbraniająsięprzezzmianąichcąsięchemiinauczyć(takzakła-
dam!),alezjakichśwzględówimonadogłowyniewchodzi.Więc
paninauczycielceopóruczniowskiejmateriikojarzysięztwardo-
ściąbetonu(wszakwszyscymyślimymetaforami).Otym,żeniema
zamiaruobrazićswoichuczniów,możeświadczyćzdrobniałaforma
betonki(choćepitetbetonypojawiasiętakże).Czymożnawięcuznać,
żepanitymsłowemobraża?Zlistuniewynika,żeuczniowieczują
sięobrażeni,więcej!tanazwanawetjakośichintegruje,więctrudno
mówićtuoUprzemocywerbalnej”.Ponadtowgwarzeuczniówsło-
wobetonniemanacechowanianegatywnego.WUNowymsłowniku
gwaryuczniowskiej”podredakcjąHalinyZgółkowejbetonoznacza
słabegoucznia,nieprzygotowanegodolekcji,wykrzyknikalebeton!
tonudnezajęcia,aiśćnabetonatoiśćnalekcjębezprzygotowania.
Obrazićsłowemmożnawtedy,gdyadresatodczuwajejako
obraźliwe.Naprzykładneutralne,anawetpięknesłowopanienka
wpewnychsytuacjachmożebyćprzezkobietęodebranejakoobraza.
Iodwrotnie,powiedzeniedokogośgamoniumożebyćprzejawem
pobłażania,anawetmiłości.
Więcchoćabsolutnieniepochwalampublicznegoobrzucaniasię
wyzwiskamiiinwektywami(conamwnadmiarzefundująpolity-
cy),tozachowanienauczycielkimieścisięwszkolnejobyczajowości,
anazywaniegoUuchybiającymgodnościzawodunauczyciela”uznaję
zamocnoprzesadzone.
38
