Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pedagogikaopartanadowodach
właśnieuważałzajedynąnaukowąpedagogikę12.Tradycjapeda-
gogicznajestjednakinna.Heinz-HermanKrüger,autorWprowa-
dzeniawteorieimetodybadawczenaukowychowaniu,poświęca
zaledwiekilkastronpedagogiceempirycznej.Piszącometodach
ilościowych,skupiasięnamodelukorelacyjnym(pozwalającym
ustalićwspółwystępowaniezjawisk).Zaledwiejednąstronę13po-
święcaeksperymentowi–metodziebadawczej,którapozwala
ustalićzależnościprzyczynowo-skutkowe(np.międzyśrodkiem
oddziaływaniawychowawczegoaefektamizmianyzachowania
uuczniów).Ogromnączęśćtradycjipedagogicznejstanowiąwięc
badaniajakościowe,opisująceprocesyi/lubefektywychowania,
alenieodkrywającewspomnianychmechanizmówprzyczynowo-
-skutkowych.Znówwidzimywięc,żewiększaczęśćpedagogiki
lokujesięwobszarzestudiówhumanistycznych,anieempirycz-
nychnaukspołecznych.
Popularyzatoremnaukowegopodejściawpedagogicejest
wPolscem.in.JerzyBrzeziński.WswojejksiążceBadaniaekspe-
rymentalnewpsychologiiipedagogice14pisałnatematwymogu
trafnościwewnętrznejizewnętrznejbadańnaukowychzarówno
wpsychologii,jakiwpedagogice.Trafnośćwewnętrznaoznacza
odpowiednidobórmetodyiprocedurybadawczejwceluodpo-
wiedzinapostawionepytanie,czylistanowigwarancjęprawidło-
wegoprzeprowadzeniaprocesuweryfikacjihipotezybadawczej.
Trafnośćzewnętrznazaśpoleganamożliwościuogólnianiawyni-
kównaokreślonagrupęlubpopulację.Odpowiadawięcnafun-
damentalnedlabadańpytanie–kogoiwjakimstopniudotyczą
wyniki,któreuzyskanowbadaniu.
Wpsychologicznychipedagogicznychbadaniachniełatwo
uzyskaćdużątrafnośćzewnętrzną.Brzezińskizwracauwagę,że
35
12H.H.Krüger,Metodybadańwpedagogice,GdańskieWydawnictwoPsycho-
logiczne,Gdańsk2007,s.38.
13H.H.Krüger,Wprowadzeniewteorieimetodybadawczenaukowychowa-
niu,GdańskieWydawnictwoPsychologiczne,Gdańsk2005,s.177–178.
14J.Brzeziński,Badaniaeksperymentalnewpsychologiiipedagogice,Scholar,
Warszawa2000.
