Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wstęp,czylizaproszeniedopodróży
zreprezentowanegoprzezsiebiepotencjału,byudzielalisobie
wzajemnieinformacjizwrotnej,bywreszcierazemfetowaliod-
noszonesukcesy.Ważnejestrównież,abyuczniowiemoglirea-
lizowaćsięwwykonywaniuzadańdostosowanychdopoziomu
ichmożliwości.Nictakniemotywuje,jakosobistysukces–na-
wetjeślizostałosiągniętywpozornieniewielkiejsprawie.
WznanymfilmieErwinaWagenhoferaAlfabet7jeden
zanimatorówwykorzystanianeurobiologiiwedukacjiGerald
Hüthercytujebadaniamówiąceotym,że98%dziecipouro-
dzeniumawysokieIQ,alepoukończeniuszkołyzaledwie2%
znichreprezentujetakiesame,ba,nawetniecotylkopodobne
wyniki.Próbujewykazać,żewszystkiemuwinnajestprzesadnie
ustandaryzowanaedukacja,opartanawspółzawodnictwieoraz
potwierdzonychtestamiocenach.Sposobypracyzuczniami,
którezabijajądziecięcąkreatywnośćiwyobraźnię,ucząszab-
lonowegosposobumyślenia.Podobnypoglądreprezentująin-
nibohaterowiefilmu,m.in.najlepszauczennicazHamburga,
któramówi:DWszyscywiemy,żeszkołatonieżycie,alemo-
jeżycieskładasięwyłączniezeszkoły.Czylicośjestnietak”.
Co?Czyrzeczywiścieuzasadnieniemkrytycznegostosunkudo
dzisiejszychsystemówedukacjimożebyćto,żesązbudowane
przeddorosłychizaspokajająwgruncierzeczygłówniepotrze-
bydorosłych?Czymożeto,żezałożonymrezultatemuczestni-
ctwadzieciimłodzieżywprocesieedukacjimabyćskuteczne
przygotowaniedowalkiowynik?Itylkoowynik?Czyto,że
precyzującceleorazoczekiwanerezultatypracyszkółinauczy-
cieli,skupiamysięgłównienanaszym,dorosłych,wyobrażeniu
opożytkach,jakieedukacjamożeprzynieśćdlagospodarkiczy
–szerokoujmując–zasadfunkcjonowaniaspołeczeństw?
Funkcjonujemywkręgupewnychprzyzwyczajeńikoniecz-
ności.Wwiększościakceptujemyszkołętaką,jakąznamy,
bo…innejnieznamy.Rozumiemydominującąrolędorosłych
wobecdzieci,boprzecieżdzieciniemogąwziąćzasiebie
7Alphabet,reż.E.Wagenhofer,Austria2013.
