Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wstęp,czylizaproszeniedopodróży
rozwijanewiedzęiumiejętności.Pracataodbywasięwnie-
ustannejinterakcjizotoczeniem,pogłębionejokonfrontację
zsamymsobą.CytujączaStanisławemDylakiem,przyjąćmoż-
nanastępującezałożeniakonstruktywizmujakoteoriiwiedzy
ipoznawania:
1)wiedzaniejestDpozanami”inieczeka,abybyćodkrytą,
rzeczywistośćnieistniejeoddzielnieodobserwatora,jest
tojedność,toobserwatortworzyznaczenietego,cowidzi,
adalejwiedzęotym,cowidzi,świat,wktórymżyje;
2)opierającsięnawspółczesnejpsychologii,filozofiiiantro-
pologii,teoriataopisujewiedzęczasowozdeterminowaną,
rozwojową,wewnętrzniekonstruowaną,kulturowoispo-
łecznieuwarunkowaną;
3)wiedzajestkonstrukcjązbudowanąprzezpodmiotpoznają-
cy,alejestonatakżekonstruowanaspołecznie;
4)wiedzanieskładasięwyłączniezfaktów,zasaditeoriiwy-
prowadzanychzobserwacjizjawiskizdarzeń,wiedzato
takżezdolnośćwykorzystywaniainformacjiwracjonalny
sposób;
5)wiedzatotakżeuczuciaiinterpretacje,towreszcienieustan-
nainterpretacjaznaczeniazdarzeńizjawisk8.
Podejściekonstruktywistycznezakładaistotnąwspółodpo-
wiedzialnośćuczniazaprocesuczeniasięiwistotnymstopniu
ograniczaindywidualnąodpowiedzialnośćnauczycielazaucze-
niesięuczniów.Nakładanatomiastwzrostodpowiedzialnościza
rozwijaniedojrzałościintelektualnejuczniów,rozwijaniekom-
petencjiwewspółpracyzinnymiikształtowanieumiejętności
samodzielnegoprzetwarzaniaorazselekcjonowaniainformacji.
Zaangażowanieuczniazkoleiwbezpośrednisposóbwpływana
jegorelacjeznauczycielem,awkonsekwencjisprzyjarównież
większemuzaangażowaniuimotywacjidopracyuczących.Jest
8S.Dylak,Konstruktywizmjakoobiecującaperspektywakształcenianauczy-
cieli,www.cen.uni.wroc.pl/teksty/konstrukcja.pdf(dostęp:3.10.2017r.).
