Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp,czylizaproszeniedopodróży
odpowiedzialności,amy,wszystkocorobimy,robimyprzecież
dlaichdobra.Pozatym,pocozmieniaćto,codziała?
Nadrzędnąwartościąprzyjętąwedukacjijestrozwójucz-
nia.Działanienarzeczprzygotowaniauczniadosamodzielnego
funkcjonowaniawświecie,radzeniasobiezjegozłożonością
ikreowanianowych,optymalnychdlazmianrzeczywistości,
rozwiązań.Oznaczato,żewspółczesnaedukacjapowinnabyć
równieżrealizowanazgodniezzałożeniamiedukacjirozwijają-
cej,kształceniadlarozwojuiwsparciapodmiotowegorozwoju
dziecka.Podstawątakiegodziałaniawedukacjijestkonstrukty-
wizm–teorianauczania,któramówiotym,żeuczącysięsami
powinniporządkowaćmateriałDprzekonstruowywać”gona
pożytekwłasnejedukacji.Konstruktywizmjestnajbardziejzna-
czącymobecnienurtemwedukacji,którystawianaaktywność
izaangażowanieucznia,będącewynikiempracywatrakcyj-
nymśrodowiskunaukiwodpowiednisposóbzorganizowanym
przeznauczyciela.Jednocześnietojedenzpodstawowychnur-
tównegacjiedukacjitransformacyjnej,zakładającej,żeproces
uczeniasprowadzasiędouczeniasięprzezuczniówtego,cze-
gonauczająichnauczyciele.Konstruktywizmzakładabowiem
potrzebętraktowaniauczniajakoaktywnegopodmiotu,który
posiadającokreślonezasobywpostaciprzypadkowychinforma-
cji,uzupełnianychmniejlubbardziejintencjonalnieizreguły
subiektywnie,powinienwwynikuwspółpracyznauczycielem
zaangażowaćsięwtworzenieautonomicznych,możliwiecało-
ściowych,spójnychifunkcjonalnychkonstrukcji.Celtenmoż-
naosiągnąć,kiedyorganizacjaprocesukształceniaumożliwi
korzystaniezwiedzyzastanejuczniówipozwolinarozwijanie
jejpoprzezwłączaniekolejnychelementów,takbydokonywali
oniwłasnychinterpretacjiisamodzielniepodejmowalipróby
nadawaniaznaczeniatemu,czegodoświadczyli.
Konstruktywistycznaperspektywauczeniasięzwracaszcze-
gólnąuwagęnaprocesbudowyirozwijanianowychkompetencji.
Wskazujenacelowąmobilizacjęucznia,wwynikuktórejbuduje
onsamodzielnieswojąrzeczywistość,samodzielniekonstruując
17
