Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Wstęp,czylizaproszeniedopodróży
możliwośćpopełnianiabłędów,rozumianychjakonajskutecz-
niejszametodaposzukiwaniawielościrozwiązań.
Poczwarte,konstruktywiścizachęcajądouprawianiadia-
logu,itozarównozsamymisobą,jakizuczniami.Przyczym
konstruktywiścipojmujądialog,któryuważajązawstępnywa-
runekedukacji.Podkreślają,żedialogjestrównieżpodstawą
uczeniasiępoprzezwspółpracę,którejsprzyjatakżeważnadla
konstruktywistówpracawzespołach,abyumożliwićdzieciom
wymianędoświadczeńipoglądów.Ponadtodialogzjednej
stronyułatwiawchodzeniewinterakcjespołeczne,azdrugiej
sprzyjarozwijaniukompetencjiemancypacyjnych,budującpo-
czucieautonomiiorazwolnościucznia.Sprzyjakształtowaniu
kompetencjiwzakresieszerszegoiswobodnegowyrażania
własnychopiniiorazgotowościdokonfrontowaniaichiwe-
ryfikowaniazwiedzą,poglądamiczynawetprzekonaniamiin-
nych.Zdrugiejstronysłużydosamodzielnegopodejmowania
decyzjirealizowanychwrazzprawemdoodpowiedzialnościza
wykonywanezadanie.
Osobnymaspektempedagogikikonstruktywistycznejjest
odpowiedzialnośćzabudowaniewłaściwejprzestrzenieduka-
cyjnej,rozumianejzarównojakootoczenieucznia,jakimoż-
liwośćpracynadwłasnymrozwojem.Miejsce,rozumianejako
fizyczneotoczenieczyinaczejśrodowiskouczeniasięuczniów,
powinnobyćnasyconemateriałamiułatwiającymiosiąganie
sukcesówprzezucznia,respektującymijegoindywidualneocze-
kiwania,potrzebyikompetencje.Dobrzezorganizowanaprzes-
trzeńedukacyjnawinnabyćdobrymmiejsceminaturalnym
kontekstemdoinicjowaniaikreowaniaprzezuczniawłasnych
procesówuczeniasię,bydziękinimmógłstaćsięsamodziel-
nymbadaczem,odkrywcączyekspertem.Konstruktywizm
silniepodkreślapotrzebęograniczeniakontekstuszkolnego,
nadmierniedeterminującegoprocesuczeniasięuczniów.Syg-
nalizujepotrzebęwychodzeniapozaramysystemuklasowo-lek-
cyjnego,ograniczającegoproceskształceniazarównoczasowo,
jakistrukturalnie,proponujączamiasttegopodejmowanie
