Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Czynnikipsychospołecznewpsychiatriidzieciimłodzieży
33
wprzekonaniuautorkinależąonedopuliczynnikówpsychospołecznychod-
powiedzialnychzawielezjawiskwpsychiatriimłodzieżowej.
Gdysięmówioczynnikachpsychospołecznych,ważnemiejscenależysię
szkole.Szkołajestbowiemtymmiejscem,wktórymdzieckostykasięporaz
pierwszynnapoważnie”zeświatemzewnętrznym,wystawiającymoceny(za-
równointelektualne,jakidotyczącezachowańspołecznych).Toszkołajest
tymwielkimlaboratoriumżyciaspołecznego,rozwojuintelektualnegoiemo-
cjonalnegodziecka,konfrontacjizoceniającymświatemdorosłych.Możewięc
szkołastymulowaćwszystkieteaspektyżyciadzieckaimożejezahamowywać
idziałaćtraumatycznie.
Odwielustulecizadaniemrodzicówispołeczeństwajestedukowaćdziecko,
dawaćmuwiedzęiumożliwiaćmuwtensposóbsamodzielneżycie.Oczy-
wiściegłównymterenem,choćniejedynym,naktórymsiętodokonuje,jest
szkoła.Szkołamawielorakiefunkcje,m.in:
1.
Funkcjęedukacyjną.
2.
Wprowadzaniedzieckawobszarkultury
,najlepiejkulturywysokiej.
3.
Jestterenemspotkańdzieciimłodzieży
,zawiązywaniainterakcji
emocjonalnychzarównopozytywnych,jakiwrogich,terenemrywalizacji
(opostępywnauce,ouznanieśrodowiskarówieśniczego,ouznanienauczycieli).
4.
Jestnlaboratorium”uczeniasięzachowań,rozwiązywaniaproblemów,
znajdowaniaswojegomiejscawświeciezewnętrznym.
5.
Zajmujesięorganizowaniemadekwatnejdlawiekurozrywki,budzi
zainteresowaniesportem,przyrodą,zajęciamifakultatywnymi.
Każdaztychfunkcjimożebyćstymulacjądorozwojudziecka,jegodobre-
gosamopoczuciaorazdokonaniawłaściwegowyborudotyczącegoprzyszłości.
Szkołamożeteżdziałaćodwrotnie.Przezdziałaniadyscyplinująceiogra-
niczającerozwójintelektualnyszkołamożestaćsięźródłemlęku,oporu,nie-
ukierunkowanejkontestacji,możepozbawiaćdzieckoszansynaugruntowanie
swojegosystemuwartości,tworzeniaważnychinterakcjizdorosłymi.Może
przyczyniaćsiędozaostrzaniarywalizacjiwśrodowiskumłodzieży
,wzajemnej
wrogości,możepowodowaćopórwnabywaniuwiedzy
,uczyćkonformizmu,
manipulacji,obniżaćpoczuciewłasnejwartości.
Funkcjaedukacyjnastajesięobecniecorazbardziejskomplikowana.Trwa
wświecie,takżewPolsce,dyskusjanatematmodeluedukacyjnego:czyna-
leżyproponowaćdzieckuwięcejwiedzyteoretycznej,czyteżgłównynacisk
położyćnarozwójumiejętnościpraktycznych–minimumekonomii,polityki
izarządzania.Czynaukajęzykówobcychjestważna,czysportjestobjętyza-
daniamiedukacji.Wjakiejwreszciemierzemaszkoławprowadzićczłowieka
wświatksiążek,muzykiiwogóletzw.wyższychwartości.Czyedukacjapo-
winnabyćneutralnaświatopoglądowoczywyraźnieukierunkowana?Czydo
