Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wstęp,czylizaproszeniedopodróży
motywacjiswoichuczniów”9.Autorkaopisujeeksperyment,
któregocelembyłosprawdzenie,czytrudnościdzieciinauczy-
cielizmniejsząsięwmomenciezmianyszkolnychwarunków
uczeniasięuczniównadostosowanedoichnaturalnychmecha-
nizmówrozwoju.
Pootrzymaniuzgodyministraedukacjinawykorzystanie
dowolnejwybranejprzezsiebiepedagogikiisposobówpracy
zdziećmi,CélineAlvarezzdecydowałasięnawprowadzeniera-
dykalnychzmian.Jakpóźniejnapisała:DEfektybyłytaknadzwy-
czajnejużwpierwszymroku,żegdybynieobiektywnebadania,
osobom,któreniemiałykontaktuzdziećmi,ciężkobyłobywto
uwierzyć.Wnowychokolicznościachcałainteligencjapoznaw-
czaispołecznadzieciwybuchłaztakąsiłąiwtakimstopniu,że
straciłampunktodniesienia.Tujestsednoproblemu:niemając
pojęciaomechanizmachuczeniasię,nieprzeczuwamynawet,
jakogromnajestludzkainteligencja.Imarnujemyją.Potencjał
ludzki,którymusirozwijaćsięwnieprzystosowanymotocze-
niu,ulegazmniejszeniu,niewykraczapozaminimumswoich
możliwości,amynabieramyprzekonania,żeto«minimum»jest
normą.TymczasemeksperymentprzeprowadzonywGennevil-
lierspokazuje,żeinteligencjajestpotężniejsza,niżsądzimy,niż
jesteśmywstaniesobiewyobrazić”10.
Dziecikochająsięuczyć.Dlamałychdziecicałyświattoje-
den,wielki,ukochanyuniwersytet,adorośli,zwierzęta,rośliny
i…ot,choćbycieńnaścianie–tonajwspanialsiprofesorowie.
ZdaniemniemieckiegoneurobiologaGeraldaHüthera,zacyto-
wanegowprzedmowiedoksiążkioautonomicznymuczeniu
sięAndréSterna:DMałedzieckoosiągastanmaksymalnego
zachwyceniaoddwudziestudopięćdziesięciurazydziennie.
Wmózgudochodziwówczasdoaktywacjiośrodkówodpowie-
dzialnychzaemocje.Znajdującesiętamkomórkinerwowemają
długiewypustkisięgającedoinnychczęścimózgu.Zakończenia
9C.Alvarez,Prawanaturalnedziecka,Warszawa2017,s.8.
10C.Alvarez,Prawa…,s.12–13.
