Pedagogika społeczna, t. 2

Ewa Marynowicz-Hetka

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-14847-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2007

Liczba stron:

671

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Pedagogika społeczna, t. 2. Red. Marynowicz-Hetka, Ewa . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2007, 671 s. ISBN 978-83-01-14847-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Marynowicz-Hetka, E.

T1 Pedagogika społeczna, t. 2

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2007

SN 978-83-01-14847-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 822, author = "", editor = "Marynowicz-Hetka, Ewa", title = "Pedagogika społeczna, t. 2", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2007", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-14847-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Marynowicz-Hetka, Ewa

TI - Pedagogika społeczna, t. 2

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2007

SN - 978-83-01-14847-8

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Marynowicz-Hetka, Ewa. Pedagogika społeczna, t. 2 [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2007 [dostęp: 02 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/pedagogika-spoleczna-t-2-ewa-marynowicz-hetka-822.

pedagogika, pedagogika społeczna, pedagogika ogólna

Drugi tom podręcznika stanowi kontynuację i rozszerzenie treści proponowanych w tomie pierwszym prezentującym pedagogikę społeczną jako dyscyplinę akademicką i orientację działania. Zawiera teksty wybitnych przedstawicieli tej dyscyp...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-14847-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2007

Liczba stron:

671

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa (Anna Przecławska)16
CZĘŚĆ I. DEBATA O DYSCYPLINIE, JEJ ZMIENNOŚCI20
Rozdział 1. Kształtowanie się˛ dyscypliny - główne nurty polskiej pedagogiki społecznej w ujęciu historycznym (Mariusz Cichosz)21
1.1. Pedagogika społeczna w ujęciu Heleny Radlińskiej - praca społeczna i oświatowa w kontekście narodowym i niepodległościowym22
1.1.1. Uwarunkowania społeczno-polityczne koncepcji23
1.1.2. Pedagogika społeczna, jej struktura - podstawowe założenia25
1.2. Ku pracy socjalnej i kulturalnej - kierunki poszukiwana w poglądach Aleksandra Kamińskiego29
1.3. Od wychowania pozaszkolnego do edukacji permanentnej - pedagogika społeczna w poglądach Ryszarda Wroczyńskiego30
1.3.1. Środowisko - człowiek - szkoła: integracyjno-funkcjonalna koncepcja wychowania31
1.3.2. Od edukacji równoległej do edukacji permanentnej34
1.4. Funkcjonowanie systemu wychowawczego w środowisku - pedagogika społeczna w ujęciu Stanisława Kowalskiego36
1.4.1. Środowisko społeczne - środowisko wychowawcze jako miejsce urzeczywistniania się wychowania36
1.4.2. Wychowanie w środowisku - podejście systemowe37
1.5. Podsumowanie39
Rozdział 2. Pedagogika społeczna i jej wyzwania na początku XXI w. (Stanisław Kawula)41
2.1. Wprowadzenie41
2.2. Współczesne wyzwania pedagogiki społecznej43
2.3. Sukces lub porażka w obliczu nierówności społecznych45
2.4. Aktualne zadania pedagogiki społecznej49
2.5. Pedagogika społeczna a człowiek XXI w51
2.6. Pedagogika społeczna dzisiaj i jutro53
Rozdział 3. Pedagogika społeczna w społeczeństwie postmonocentrycznym - problemy i perspektywy rozwoju (Andrzej Radziewicz-Winnicki)59
3.1. Urbanizacja społeczna versus globalizacja60
3.2. Partycypacja społeczna jako element demokracji a sfery marginalizacji społecznej67
3.3. Projekty badań i typowe przykłady analiz72
3.4. Planowanie strategiczne w pedagogice społecznej a scenariusze rozwoju współczesnego społeczeństwa79
Rozdział 4. Pedagogika społeczna wobec kryzysu świata wartości, więzi i instytucji (Tadeusz Pilch)90
4.1. Społeczeństwo kryzysu czy transformacja rozwojowa90
4.2. Kryzys wspólnoty państwowej93
4.3. Kryzys kultury i wartości97
4.4. Nierówności i niesprawiedliwość - nowe wymiary ładu zbiorowego99
4.5. Marginalizacja i wykluczenie103
4.6. Bezradność "sił społecznych"105
4.7. Drogi do nowej wspólnoty i więzi109
Rozdział 5. Pedagogika społeczna - pytania o tożsamość i przyszłość (Tadeusz Frąckowiak)112
5.1. Dwa źródła i trzy pedagogiki społeczne112
5.2. Początki naukowej pedagogiki społecznej, czyli o dylemacie tożsamościowym115
5.3. Sprawa pedagogiki społecznej w okresie socjalizmu116
5.4. Zmiana czy ciągłość?119
5.5. U progu postmodernistycznych wyzwań122
5.6. Niewidzialne środowiska i doświadczanie wspólnoty124
Rozdział 6. Przyszłość pedagogiki społecznej - o nowy paradygmat dyscypliny (Bogusław Chmielowski)126
6.1. Koniec wszystkiego a przyszłość nauki126
6.2. Edukacja a procesy integracyjne128
6.3. Zmiany społeczne w ujęciu teorii socjologicznych130
6.4. Tożsamość a samowiedza pedagogiki133
6.5. W poszukiwaniu nowego paradygmatu134
CZĘŚĆ II. DEBATA O ZWIĄZKACH PEDAGOGIKI SPOŁECZNEJ Z INNYMI (SUB)DYSCYPLINAMI NAUK O WYCHOWANIU, O KULTURZE I SPOŁECZEŃSTWIE138
Rozdział 7. Pedagogika społeczna w kontekście sporów o przedmiot i strukturę pedagogiki oraz jej związki z innymi dyscyplinami naukowymi (Teresa Hejnicka-Bezwińska)139
7.1. Podstawowe założenia139
7.2. Status pedagogiki społecznej w kontekście współczesnych sporów o przedmiot i strukturę pedagogiki141
7.2.1. Przedmiot pedagogiki w zasobach leksykalnych trzech ostatnich dziesięcioleci XX w141
7.2.2. Przedmiot pedagogiki w zasobach leksykalnych XXI w148
7.3. Problemy integracji wiedzy o procesach edukacyjnych i dyskursach edukacyjnych159
7.3.1. Problemy integracji wiedzy naukowej o edukacji159
7.3.2. Problemy integracji wiedzy naukowej z innymi rodzajami wiedzy163
7.4. Podsumowanie i konkluzja165
13.5. Podsumowanie168
Rozdział 8. Pytanie o pogranicze pedagogiki społecznej (Jacek Piekarski)169
8.1. Podłoże problemu169
8.2. Główne czynniki zmian - odmiany pogranicza170
8.3. Pedagogika społeczna jako dyscyplina empiryczna - uwagi o granicach nauki175
8.4. Granice określane językiem dyscypliny - wybrane elementy praktyki dyskursu179
8.5. Biograficzne źródła przekraczania granic dyscypliny184
8.6. Uwagi końcowe188
Rozdział 9. Pedagogika społeczna a inne obszary wiedzy naukowej (Zygmunt Wiatrowski)190
9.1. Pedagogika społeczna w kontekście powiązań´ z innymi dziedzinami wiedzy naukowej190
9.2. Pedagogika społeczna a polityka społeczna i praca socjalna195
9.3. Pedagogika społeczna a pedagogika pracy i andragogika197
9.4. Pedagogika społeczna a inne obszary wiedzy naukowej199
Rozdział 10. Funkcje związków i ruchów młodzieży z perspektywy współczesnej teorii wychowania (Bogusław Śliwerski)203
10.1. Uwagi wstępne203
10.2. Teoria pedagogiczna wobec wychowania w zespole204
10.3. Ewolucja teorii i funkcji wychowania zespołowego206
10.3.1. Etatystyczna i ideologiczna rola związków młodzieży w okresie ortodoksji206
10.3.2. Heterodoksja w rozwoju wiedzy o wychowaniu zespołowym i dążeń do jej autonomii215
10.4. Pluralizm nauk o wychowaniu, związków młodzieży i ich funkcji216
Rozdział 11. Od próżniaczenia do zniewolenia - w poszukiwaniu dyskursów czasu wolnego (Maria Czerepaniak-Walczak)220
11.1. Uwagi wstępne220
11.2. Pojmowanie czasu wolnego222
11.3. Czas wolny jako wartość osobowa i zbiorowa227
11.4. Kultura czasu wolnego - lokalne i globalne zwyczaje i obyczaje231
11.5. Krytyczne dyskursy czasu wolnego233
11.6. Społeczny dyskurs czasu wolnego - funkcje czasu wolnego234
11.7. Uwagi końcowe236
Rozdział 12. Wychowanie uwrażliwiające na inność w warunkach wielokulturowowści (Jerzy Nikitorowicz)238
12.1. Tożsamość jako zadanie w społeczeństwie wielokulturowym238
12.2. Ku wartościom uniwersalnym, uwzględniając specyfikę wzorów kulturowych240
12.3. Uwrażliwianie na inność241
12.4. Dylematy wielokulturowości244
12.5. Ku społeczeństwu wielokulturowemu na pograniczu kultur słowiańskich247
12.6. Edukacja ku kulturze pogranicza i pomostu249
12.7. Program uwrażliwiania kulturowego251
Rozdział 13. Praca socjalno-opiekuńcza i pedagogika społeczna (Andrzej Olubiński)255
13.1. Interdyscyplinarny charakter pracy socjalnej255
13.2. O pedagogicznych aspektach pracy socjalnej256
13.3. Praca socjalna w ujęciu pedagogiki społecznej261
13.4. Status pracy socjalno-wychowawczej i specyfika podejścia holistyczno-indukcyjnego266
Rozdział 14. Jak zapewniać byt wartościom - wspólne pytanie polityków społecznych i pedagogów społecznych (Jolanta Supińska)270
14.1. Polityka społeczna a pedagogika społeczna270
14.2. Style polityki społecznej272
14.3. Instrumenty i podmioty polityki społecznej274
Rozdział 15. Uniwersalne przesłanki andragogiczne refleksji Heleny Radlińskiej (Elżbieta Dubas)278
15.1. Wstęp278
15.2. Podstawy teorii wychowania279
15.3. Rozwój człowieka286
15.4. Oświata pozaszkolna292
15.5. Badania naukowe i poznawanie rzeczywistości społecznej294
CZĘŚĆ III. DEBATA O ODMIANACH SPOŁECZNO-PEDAGOGICZNEGO PUNKTU298
Rozdział 16. Edukacja do obywatelskości. Od pedagogiki socjalnej do pedagogiki społecznej (Antonin Wagner, tłum. Anita Gulczyńska)299
16.1. Wprowadzenie299
16.2. Polityczny wymiar obywatelskości300
16.2.1. Obywatelskość a/i umowa społeczna300
16.2.2. Od obywatelskości cywilnej do obywatelskości socjalnej302
16.3. Pedagogiczny wymiar obywatelskości303
16.3.2. Prawa społeczne i ruchy społeczne305
16.4. Obywatelskość socjalna i współczesne państwo opiekuńcze307
16.4.1. Obywatelskość socjalna a system podatkowy307
16.4.2. Obywatelskość socjalna a wydatki publiczne309
16.5. Obywatelskość i lokalne społeczeństwo obywatelskie311
16.5.1. Obywatelskość terytorialna i rola władz lokalnych311
16.5.2. Obywatelskość oparta na tożsamości (identity based citizenship) i rola demokracji zrzeszeniowej (associational democracy)313
16.6. Konkluzja315
Rozdział 17. Polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna z perspektywy historyczno-socjologicznej (Piotr Sałustowicz)316
17.1. Wprowadzenie316
17.2. Relacja między polityką społeczną a pedagogiką społeczna˛/pracą socjalną w modelu "kompleksu pomocniczego" Roberta Castela317
17.2.1. Od społeczeństwa tradycyjnego do społeczeństwa stanowego318
17.2.2. Od społeczeństwa stanowego do społeczeństwa pracowników najemnych321
17.3. Polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna - dzisiaj323
17.3.1. Wymiary autonomii pedagogiki społecznej/pracy socjalnej w odniesieniu do polityki społecznej324
17.3.2. Aktywna polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna328
Rozdział 18. Równość płci i praca przedstawicieli zawodów pomocowych (Anna Tokárová, tłum. Maria Politowicz)333
18.1. Równość płci i równość szans jako zasady moralne i prawne333
18.1.1. Polityka płci gender mainstreaming w dokumentach Unii Europejskiej334
18.1.2. Cele, zakres i rozwój strategii gender mainstreaming336
18.2. Utrwalone stereotypy płci i możliwości ich burzenia339
18.3. Znaczenie koncepcji GM dla instytucji socjalnych i organizacji pomocowych343
18.3.1. Współczesna praca socjalna związana z problematyka˛ gender345
18.3.2. Od organizacji obojętnej na problem równości szans do organizacji zintegrowanej346
18.4. Wychowanie i edukacja jako środki nowej socjalizacji oraz dekonstrukcji stereotypów płci347
Rozdział 19. Przemiany myśli społeczno-pedagogicznej w Niemczech (Danuta Urbaniak-Zając)352
19.1. Uwagi wprowadzające352
19.2. Geneza pedagogiki społecznej w Niemczech353
19.3. Pierwsze koncepcje teoretyczne355
19.4. Teoretyczny zwrot w pedagogice społecznej: od nauk pedagogicznych do nauk społecznych359
19.5.W poszukiwaniu pedagogicznych inspiracji pedagogiki społecznej363
19.6. Zakończenie367
Rozdział 20. Koncepcja edukacji społecznej we francuskiej myśli społecznej XIX w. i idee kształtowania się pedagogiki społecznej Heleny Radlińskiej - analiza porównawcza (Françoise F. Laot, Ewa Marynowicz-Hetka, tłum. Grażyna Karbowska)369
20.1. Wprowadzenie369
20.2. Elementy kontekstu społecznego w obu krajach373
20.3. Léon Bourgeois i Helena Radlińska - promotorzy idei377
20.4. Edukacja społeczna i pedagogika społeczna - elementy koncepcji i odniesienia379
20.5. Podsumowanie385
Rozdział 21. Pedagogika społeczna w Republice Słowackiej i Republice Czeskiej na progu nowego tysiąclecia (Zlatica Bakošová, tłum. Maria Politowicz)388
21.1. Historyczne źródła pedagogiki społecznej w Republice Słowackiej i Republice Czeskiej388
21.2. Współczesne kierunki pedagogiki społecznej na Słowacji - przedstawiciele 392393
21.3. Teoretycy współczesnej pedagogiki społecznej w Czechach398
Rozdział 22. Pedagogika społeczna na Bałkanach (Divna Lakinska, Suzana Miovska-Spaseva, tłum. Maria Donevska)401
22.1. Wstęp401
22.2. Tendencje rozwojowe401
22.3. Specyficzne wymiary pedagogiki społecznej w Republice Macedonii403
22.4. Kształcenie dorosłych jako czynnik rozwojowy środowisk wychowawczych (implikacje praktyczne)406
22.4.1. Obszar działania406
22.4.2. Rynek pracy dla ludzi wykształconych podstawa˛ kształcenia dorosłych w krajach bałkańskich408
22.5. Kształcenie osób starszych - tradycja, tendencje i perspektywy409
22.5.1. Historia i zasady funkcjonowania uniwersytetów trzeciego wieku410
22.5.2. Uniwersytety trzeciego wieku na Bałkanach412
CZĘŚĆ IV. DEBATA NA TEMAT PÓL DZIAŁANIA PEDAGOGA SPOŁECZNEGO415
Rozdział 23. Modernizacja środowisk lokalnych w świetle zmiany społecznej (Andrzej Radziewicz-Winnicki)416
23.1. Społeczność lokalna i zmiana społeczna416
23.2. Geneza teorii modernizacji w naukach społecznych420
23.3. Definicja i ogólna charakterystyka modernizacji425
23.4. Społeczeństwo tradycyjne a społeczeństwo nowoczesne. Osobowość tradycyjna a osobowość nowoczesna426
23.5. Refleksje pedagoga z perspektywy kreowania nowego ładu społeczno-edukacyjnego430
Rozdział 24. Edukacja jako pomoc w rozwoju w ujęciu andragogiki i gerontologii (Olga Czerniawska)434
24.1. Założenia wstępne434
24.2. Osiąganie dorosłości436
24.3. Edukacja wokół cielesności440
24.4. Pomyślne starzenie się jako zadanie edukacyjne441
24.5. Instytucjonalne i nieinstytucjonalne formy pomocy443
24.6. Podsumowanie444
Rozdział 25. Pomoc przez porady. Statyczna versus procesualna struktura poradnictwa w przestrzeni życia społecznego (Alicja Kargulowa)445
25.1. Problematyka poradnictwa w pedagogice społecznej445
25.2. Poradnictwo jako względnie ustrukturyzowane działanie społeczne448
25.2.1. Ogólne uwagi na temat działania społecznego448
25.2.2. Strukturalne aspekty poradnictwa449
25.2.3. Konstruowanie sytuacji poradniczej453
25.3. Poradnictwo jako interakcja międzyosobowa, narracja, proces w życiu codziennym457
25.3.1. Pomoc przez poradnictwo profesjonalne i nieprofesjonalne457
25.3.2. Poradnictwo jako usługa i pomoc "zakupionego przyjaciela"461
Rozdział 26. Wychowawcze i edukacyjne funkcje regionalizmu (Tadeusz Aleksander)467
26.1. Pojecie regionu i regionalizmu467
26.2. Tradycje regionalizmu polskiego469
26.3. Dynamika współczesnego regionalizmu kulturowego w Polsce472
26.4. Potrzeba wychowania przez wartości regionu477
26.5. Zakres i formy edukacji regionalnej479
Rozdział 27. Pedagogika społeczna i praca socjalna w procesie społecznej readaptacji osób pozbawionych wolności (Krystyna Marzec-Holka)486
27.1. Miłosierdzie, pomocniczość, wsparcie społeczne wobec skazanych w klasycznych i współczesnych koncepcjach pedagogiki społecznej487
27.2. Zachodnioeuropejski model pracy socjalnej i readaptacji społecznej skazanych493
27.3. Potrzeba nowej specjalizacji - pracownik socjalny wspomagający proces społecznej readaptacji osób opuszczających zakłady karne499
Rozdział 28. Pedagogika społeczna i rodzina - obszary badań (Bożena Matyjas)506
28.1. Wprowadzenie506
28.2. Rodzina w pedagogice społecznej507
28.3. Funkcje i zadania rodziny509
28.4. Przeobrażenia rodziny512
28.5. Nowe obszary badań rodziny w pedagogice społecznej513
28.6. Wsparcie rodziny516
28.7. Podsumowanie518
Rozdział 29. Mass media i multimedia - dominująca przestrzeń życia dziecka (Jadwiga Izdebska)519
29.1. Media elektroniczne jako obszar zainteresowań współczesnej pedagogiki społecznej519
29.2. Kierunki i problematyka badań pedagogicznych nad mediami522
29.3. Teoretyczne podstawy badania relacji dziecko-media524
29.4. Dziecko w świecie "globalnej wioski"526
29.5. Media i multimedia wspomagające rozwój i edukację dziecka527
29.6. Destrukcyjne skutki relacji dziecko - telewizja, komputer, Internet529
29.7. Edukacja medialna dziecka532
Rozdział 30. Styl życia a zagrożenia zdrowia jednostki i społeczeństwa w rozwijającej się cywilizacji (Zofia Żukowska)535
30.1. Styl życia jako przedmiot badań535
30.2. Człowiek wobec współczesnych zagrożeń538
30.3. Pro zdrowotny styl życia540
30.3.1. Funkcje i warianty stylu życia a jego prozdrowotne walory542
30.4. O potrzebie wychowania młodzieży i społeczeństwa do prozdrowotnego stylu życia546
30.5. Styl życia a promocja zdrowia550
Rozdział 31. Uwagi na zakończenie - w kierunku transwersalności pedagogiki społecznej (Ewa Marynowicz-Hetka)553
31.1. Tworzenie ram refleksji nad refleksją553
31.2. W kierunku heterogenicznego paradygmatu dyscypliny i orientacji działania556
31.2.1. Koncepcja człowieka zdolnego do działania558
31.2.2. Elementy kryterium rzeczowego pedagogiki społecznej561
31.2.3. Propozycja narzędzia analizy564
31.2.4. W kierunku paradygmatu orientacji działania społecznego565
31.3. Refleksja nad refleksja˛ - w kierunku transwersalności566
Słowo od autora/redaktora - na zakończenie projektu Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki571
Słownik pojęć kluczowych573
Bibliografia prac cytowanych587
Indeks nazwisk (oprac. Katarzyna Gajek)628
Indeks pojęć (oprac. Katarzyna Gajek)640
O Współautorach i innych Osobach biorących udział w przygotowaniu książki665